تربیت زیبایی شناسی دانشجو- معلمان: ارائه یک چارچوب مفهومی

تربیت زیبایی ‌شناسی محمل مناسبی برای اثربخشی، کارآمدی و خود شکوفایی است، ازاین‌ رو نظامهای آموزشی پیشرو، برای دستیابی به اهداف موردنظر خود، توجهی ویژه به آن نموده‌ اند. این پژوهش با هدف ارائه چارچوب مفهومی برای تربیت زیبایی ‌شناسی در نظام تربیت‌معلم انجام‌شده است. در این مطالعه از روش پژوهش آمیخته (کیفی - کمی) استفاده شد و با بهره‌ گیری از روش نمونه ‌گیری هدفمند (گلوله برفی)، 13 نفر از صاحب‌نظران حوزه علوم تربیتی، هنر و زیبایی ‌شناسی انتخاب شدند و با آنها مصاحبه نیمه‌ ساختاریافته تا رسیدن به اشباع نظری انجام گرفت. داده‌ های کیفی گرد‌آوری‌شده با روش تحلیل مضامین و استقرایی مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند. فرایند اعتباربخشی داده ‌ها، با روش دلفی و اجرای آزمون t به انجام رسیده است. داده ‌ها پس از مقوله ‌بندی و تنظیم، در قالب یک چارچوب مفهومی با 14 مضمون اصلی، 7 مضمون سازمان‌ دهنده و مضمون فراگیر «تربیت زیبایی ‌شناسی فراگیر در تربیت‌معلم» ارائه شده‌ اند. مولفه‌ های اساسی این چارچوب عبارت‌اند از: رویکرد، اهداف، منطق و مبانی، اصول درونی، اصول بیرونی، محتوای نظری، فعالیتها، روشهای مبتنی بر زیبایی ‌شناسی، روشهای عمومی، منابع، رسانه، نگرش و ارزشیابی. نتایج پژوهش بیانگر آن است که بر اساس تایید صاحب‌نظران از مضامین شناسایی ‌شده، چارچوب پیشنهادی از ظرفیتی مناسب برای تربیت زیبایی ‌شناسی در تربیت‌معلم برخوردار است و برای تربیت‌ معلمان خلاق و اثربخش، باید چارچوب نظری تربیت زیبایی ‌شناسی، روح حاکم بر همۀ سطوح برنامه ‌درسی رسمی و غیررسمی در نظام تربیت‌معلم قرار گیرد و همه عناصر دخیل در تربیت‌معلم نسبت به اهمیت، کارکرد و پیامد های آن آگاه باشند. همچنین شایستگی معطوف به تربیت زیبایی ‌شناسی به‌مثابه یک شایستگی بنیادی در کنار سایر شایستگیها مورد توجه قرار گیرد.

a conceptual framework for student-teachers’ aesthetics training

aesthetics training is known to be helpful in increasing effectiveness, efficiency, and self-actualization, and as a result, in progressive educational systems is considered as a means for achieving goals. to construct a framework for such training, a group of 13 experts in education, arts, and aesthetics was selected and interviewed to the point of data saturation. data validation was done through delphi method and t-test. the collected data were analyzed and categorized within a conceptual framework consisting of 14 main topics, 7 organizational topics, and a general topic of aesthetics training in teacher training. the main topics are: approach, objectives, logic and foundations, internal principles, external principles, theoretical content, activities, aesthetically-based methods, general methods, resources, media, observation, and evaluation. according to the experts the suggested framework has the adequate potential for use in teacher training centers in order to train creative and effective teachers. furthermore, all involved in teacher training programs need to be aware of the importance, usefulness, and consequences of using such a framework and familiarity with it be considered as a competency, alongside other teaching competencies.