فهم تربیت زیبایی‌ شناختی و هنری از دیدگاه آموزگاران دورۀ ابتدایی

هدف کلی این پژوهش، فهم تربیت زیبایی‏‌شناختی و هنری از دیدگاه آموزگاران دوره ابتدایی شهر یاسوج بود. ساحت تربیت زیبایی‌‏شناختی و هنری یکی از شش ساحت اصلی تربیت در سند تحول بنیادین در نظام تعلیم‏‌وتربیت رسمی و عمومی جمهوری اسلامی ایران است. این پژوهش، به صورت مطالعه ‌ای کیفی از نوع تحلیل استقرایی با نظام کدگذاری طراحی و اجرا شده است. مشارکت‏‌کنندگان این پژوهش 21 نفر از آموزگاران دوره ابتدایی شهر یاسوج بودند. داده‏‌های پژوهش از طریق مصاحبۀ نیمه‌‏ساختاریافته به شیوۀ هدفمند و با رعایت قاعدۀ اشباع نظری گرد‏آوری شده و تحلیل آنها به شیوۀ تحلیل محتوای استقرایی انجام گرفته است. بر اساس یافته‏‌های پژوهش، الف) در بخش اهداف ساحت تربیت زیبایی‏‌شناختی و هنری مقوله‌‏های محوری استخراج ‌شده عبارت‌ اند از: 1. شکوفایی زیبایی و هنر، 2. هدف تربیت هنری لزوماً پرورش هنرمند حرفه‌‏ای نیست، 3. شناسایی استعداد و شکوفایی خلاقیت و رشد همه ‌جانبه ابعاد احساسی، عاطفی و شناختی متربیان . ب) در بخش جهت‏‌گیری کلی ساحت تربیت زیبایی‏‌شناختی و هنری نیز مقوله‏‌های محوری، 1. هنر همچون هدف و 2. هنر همچون ابزار تشخیص داده ‏شده‌ اند. ج) در بخش اصول ساحت تربیت زیبایی‌‏شناختی و هنری 1. اصل تاثیر هنر و نگاه زیبایی ‌شناسانه در یادگیری سایر دروس، 2. اصل تاثیر هنر و نگاه زیبایی ‌شناسانه در کشف استعدادها و پرورش قدرت خلاقیت کودکان و 3. اصل رمزگشایی واکاوی و خلق معنا تشخیص داده ‏شده است. نتایج پژوهش نشان داد که بر اساس فهم آموزگاران، در نظام تعلیم‏‌وتربیت کشورمان تربیت هنری و زیبایی‌‏شناسی در دوره ابتدایی آن‏‌گونه که باید، مورد توجه قرار نگرفته و به درس هنر در دبستان اهمیت درخور داده نمی‏‌شود.

elementary school teachers’ understanding of arts and aesthetics training

to explore the understanding of yasuji’s elementary school teachers of arts and esthetics training, which is one of the six main areas of training within the i.r.’s fundamental reform document of education (frde), a sample of 21 such teachers were gradually selected and interviewed to the point of data saturation within a semi-structured framework. the responses were then deductively content analyzed. findings show that the pivotal subsections of the objectives section in arts and aesthetics training include the following: 1. blossoming of arts and aesthetics, 2. art training is not aimed at producing professional artists, 3. identification of students’ aptitudes and their all-around development. as for the general orientation of the area, the main subsections include: 1. art as an objective, and 2. art as an instrument. in the foundations section of the area the following principles were identified: 1. arts training affects learning in general, 2. arts, and aesthetics training helps with the discovery of children’s potentials and the development of their creativity, and 3. decoding and creation of meaning. within the iranian educational system, according to the interviewed teachers, arts and aesthetics training in elementary schools has not been paid the attention it deserves.