اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان بر قلدری در مدرسه و آداب گریزی تحصیلی دانش آموزان دارای رفتارهای پرخطر

این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان بر قلدری در مدرسه و آداب ‌گریزی تحصیلی دانش ‌آموزان دارای رفتارهای پرخطر انجام شده است. روش پژوهش از نوع نیمه ‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌ آزمون با گروه گواه بود. جامعه پژوهش حاضر همه دانش‌ آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر کرج در سال تحصیلی 99-1398 بودند که برای اجرای پژوهش یک دبیرستان از میان دبیرستانهای ناحیه 4 کرج به روش نمونه‌ گیری در دسترس انتخاب شد. به ‌منظور اجرای پژوهش، در مرحله اول برای شناسایی دانش‌ آموزان دارای رفتارهای پرخطر، پرسشنامه رفتارهای پرخطر زاده‌ محمدی و همکاران (1390) اجرا شد و دانش‌ آموزان دارای نمرات بالاتر از میانگین این پرسشنامه به‌ عنوان دانش‌ آموزان پرخطر شناسایی و در دو گروه آزمایش و گواه به‌ طور تصادفی جایگزین شدند. گروه آزمایش به مدت 10 جلسه 90 دقیقه‌ ای تحت آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان قرار گرفتند. ابزار اندازه‌ گیری پژوهش حاضر، پرسشنامه تجدیدنظر شده قلدری/ قربانی در مدرسه الوئوس (1996) و پرسشنامه آداب ‌گریزی کلارک و همکاران (2015) بود که شرکت ‌کنندگان آن را در مرحله پیش ‌آزمون- پس‌ آزمون تکمیل کردند. داده‌ ها با به ‌کارگیری روشهای آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس تک ‌متغیره و چندمتغیره و با نرم‌ افزار spss24 تجزیه و تحلیل شدند. نتایج حاکی از کاهش رفتارهای قلدری در مدرسه و آداب ‌گریزی تحصیلی در گروه آزمایش نسبت به گروه گواه بود و در قلدری در مدرسه و آداب ‌گریزی تحصیلی گروه گواه افزایشی اندک مشاهده شد. در نتیجه می‌ توان از برنامه آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان به ‌منزلۀ بخشی از برنامه ‌های رفع مشکلات رفتاری دانش‌ آموزان در عرصه تعلیم و تربیت بهره جست. 

reducing bullying and manners avoidance among students exhibiting risky behaviors through teaching ways of cognitively regulating affects

given the problem of bullying in our schools, and realizing that all risky behaviors are also learned, it would probably be possible to reduce such behaviors through teaching appropriate strategies to students exhibiting them. one such set of strategies would be those useful in regulating thoughts and affects that underlie risky behaviors. to demonstrate the usefulness of such undertaking, a high school in karaj volunteered to participate in this study by allowing its students to complete a questionnaire that measures their tendency towards risky behaviors. the highest scoring students were chosen and divided into two groups, one of which went through a 10 session course on ways of cognitively regulating affects. both groups completed two questionnaires of assumed validity and reliability, on bullying and manners avoidance, before and after the course. data analyses revealed that the course has significantly been effective as both types of behaviors had reduced in the experimental group. thus utilizing such courses could help schools remedy the problem.