نقش واسطه ای اضطراب در رابطه میان سبکهای پردازش حسی با مشکلات یادگیری در دانش آموزان دبستانی عادی

هدف از انجام دادن این پژوهش، مدل‌ یابی روابط ساختاری سبکهای پردازش حسی با مشکلات یادگیری از طریق میانجی اضطراب در دانش ‌آموزان دبستانی عادی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی مبتنی بر معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را همۀ 2200 والدین دانش‌ آموزان پسر دبستانی عادی پایه سوم مدارس دولتی شهر بابل در سال تحصیلی 99-1398 تشکیل می دادند. در این پژوهش برای تعیین حجم نمونه با توجه به تعداد متغیرهای مشاهده ‌شده و تخصیص دادن ضریب 10 برای هر متغیر مشاهده ‌شده، 250 نفر به ‌عنوان حجم نمونه به روش خوشه ای دو مرحله‌ ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ ها از پرسشنامه سبکهای پردازش حسی کودکان دان (1999)، پرسشنامه مشکلات یادگیری کلورادو (ویلکات و همکاران، 2011) و پرسشنامه اضطراب اسپنس (1997) استفاده شد. به ‌منظور تجزیه و تحلیل داده‌ ها از معادلات ساختاری با نرم‌ افزارهای spss 18 و  amos 23 استفاده شده است. نتایج نشان داد که مقدار rmsea برابر با 0/035 است که نشان ‌دهنده این است که میانگین مجذور خطاهای مدل مناسب و مدل قابل قبول است. مقدار کای دو به درجه آزادی (2/834) بین 1 و 3 است و میزان شاخصهای gfi، cfi و nfi نیز تقریباً برابر و بزرگ ‌تراز 0/9 است که نشان می‌ دهند مدل اندازه ‌گیری متغیرهای پژوهش، مدلی مناسب است. سبکهای پردازش حسی و اضطراب توان پیش ‌بینی 86 درصد از متغیر مشکلات یادگیری را داشتند. مسیرهای سبکهای پردازش حسی و اضطراب اثری مستقیم و معنادار بر مشکلات یادگیری دارند. مسیر غیرمستقیم سبکهای پردازش حسی با میانجیگری اضطراب بر مشکلات یادگیری مقادیر استانداردشده (β)، به دست آمده دارای اثرات معنادار است که با توجه به روش برآورد بوت استرپ مورد تایید واقع شده است. پژوهش حاضر نشانگر اهمیت عوامل شناختی مانند سبکهای پردازش حسی و اضطراب در تبیین مشکلات یادگیری است. 

anxiety as the mediator between sensory processing styles and learning difficulties among elementary school students

to help elementary school students who experience difficulties in learning and the resulting anxiety to overcome or reduce these problems, it was hypothesized that sensory processing style could be the remedial key. to this end, a cluster sample of 250 3rd graders from among 2200 of them across public schools in babol city in 2019-2020 school year was given three questionnaires of assumed validity and reliability. data analyses revealed that that sps and anxiety can together predict %86 of learning difficulties as they directly and significantly affect difficulties in learning. the indirect path too, shows significant impact of sensory processing style on difficulties in learning with anxiety mediating the impact. in other words, cognitive factors such as sensory processing style and anxiety do play an important role in explaining learning difficulties.