فراتحلیل اثربخشی مداخلات روان‌شناختی بر کاهش مشکلات هیجانی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه در سالهای 97-1388

دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری ویژه، بر اثر خطاهای یادگیری همواره دچار علائم اضطراب می‌شوند و نسبت به دانش‌آموزان عادی، مشکلات هیجانی بیشتر و عزت‌نفس پایین‌تری از خود نشان می‌دهند. این امر اهمیت کشف مناسب‌ترین مداخلات روان‌شناختی در کاهش مشکلات هیجانی این دانش‌آموزان را برجسته می‌نماید. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی مداخلات روان‌شناختی بر کاهش مشکلات هیجانی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه است. این پژوهش به روش فراتحلیل یا یکپارچه کردن نتایج پژوهشهای گوناگون، انجام گرفته است. به ‌عنوان حجم نمونه 25 پژوهش از میان 35 پژوهش که از لحاظ روش‌شناختی مورد قبول بودند، انتخاب شد و فراتحلیل انجام گرفت. ابزار پژوهش نمون ‌برگ فراتحلیل است. پژوهشهای مورد استفاده در این فراتحلیل، مبتنی بر 807 نمونه و 25 اندازه ‌اثرند. نتایج فراتحلیل نشان داد که میزان اندازه اثر مداخلات روان‌شناختی بر کاهش مشکلات هیجانی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه 1/122= d است (0/001 ≥p). این اندازه اثر طبق جدول کوهن دارای اثر بالایی است. یافته‌ها نشان دادند که پژوهش قاضی‌عسگر و همکاران (1388) تحت عنوان تاثیر آموزش ایمن‌سازی در مقابل استرس بر میزان اضطراب و عملکرد ریاضی دانش‌آموزان دختر با ناتوانی یادگیری ریاضی ، بالاترین اندازه اثر(1/81) و پژوهش بیگدلی و همکاران(1396) با عنوان اثربخشی آموزش حل مسئله ریاضی با روش بازی بر انگیزش درونی حل مسئله در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال‌ یادگیری ریاضی ، پایین‌ترین اندازه اثر(0/61) را دارد. نتایج حاکی از آن است که با توجه به اینکه مداخلات روان‌شناختی بر کاهش مشکلات هیجانی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه موثر بوده است، لذا پیشنهاد می‌شود از مداخلاتی که اندازه اثر بیشتری دارند، بهره گرفته شود.

A Meta-analysis of the Effectiveness of Psychological Interventions in Reducing Emotional Problems in Students with Specific Learning Disorders in the Period of 2009-2018

Due to their mistakes while learning, students with specific learning disorders continually show signs of stress and, compared to normal students, more emotional problems and lower selfconfidence. This makes the discovery of the most appropriate forms of psychological interventions aiming to reduce these students #39; emotional problems even more essential. The present research intends to study the effectiveness of psychological interventions in reducing emotional problems in students with specific learning disorders. By taking a metaanalysis approach, this research has endeavored to integrate the results obtained by various other studies. The sample size for metaanalysis consisted of 25 studies which were selected as methodologically acceptable from among 35 studies. Metaanalysis checklists were used. The research used in this metaanalysis have been based on 807 samples and 25 size effects. The results obtained from the metaanalysis show the size effect of psychological interventions upon reducing the emotional problems of students with specific learning disorders to be d=1.222 (p le; 0.001) quite effective according to Cohen rsquo;s table. According to the findings, the study conducted by Ghazi Asgar et al. (2009) entitled ldquo;The Effect of Immune Training against Stress on the Anxiety and Mathematical Performance of Schoolgirls Incapable of Learning Mathematics rdquo; enjoyed the highest effect size (1.81), while the research conducted by Bigdeli et al. (2017) entitled ldquo;The Effectiveness of Using Games in Mathematical Problem Solving on Internal Incentives toward Problem Solving in Students with Disorders in Learning Mathematics rdquo; showed the lowest effect size (0.61). The results indicate that, considering the effectiveness of psychological interventions in reducing emotional problems in students with specific learning disorders, it is recommended that interventions with larger effect sizes be put to use.