ارائه و کاربست الگوی طراحی بازیهای آموزشی درس مطالعات اجتماعی دورۀ دبستان با روش طراحی پژوهی

هدف این پژوهش ارائه الگوی طراحی بازیهای آموزشی و بررسی تاثیر بازیهای آموزشی بر یادگیری و یادداری دانش‌آموزان است. روش پژوهش طراحی ‌پژوهی است. با توجه به روش طراحی ‌پژوهی و بر اساس بررسی پیشینه و تحلیل محتوای پژوهشهای پیشین، چارچوب کلی الگوی طراحی بازیهای آموزشی تعیین شده و بازی آموزشی درس همسایگان ایران طراحی شده است. این بازی را متخصصان علوم تربیتی و شماری از معلمان بازبینی و تائید و در یکی از کلاسهای پنجم به مدت پنج جلسه اجرا کرده اند. با توجه به بازخوردهای دریافتی از معلمان و دانش‌آموزان و فرایند انجام دادن کار، الگوی طراحی بازی آموزشی و بازی اجرا شده مورد بازبینی قرار گرفت و مجدداً پژوهش به مدت پنج جلسه روی 46 نفر از دانش‌آموزان کلاس پنجمی که نمونه پژوهش بودند، اجرا شد و روش آزمایشی و طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با دو گروه مورد استفاده قرار گرفت. روایی آزمون بررسی و تائید شد و برای بررسی میزان پایایی از روش کودرریچاردسون استفاده شد و مقدار پایایی 0/73 بود. پس از آن در گروه آزمایش روش بازی و در گروه دیگر محتوای درسی مبتنی بر الگوی سازنده‌ گرایی ارائه شد. آزمون یادگیری در دو گروه اجرا شد و یک سال بعد آزمون یادداری نیز اجرا شد. یافته‌ها نشان دادند که دانش‌آموزان گروه آزمایش به طور معناداری بیشتر از دانش‌آموزان گروه کنترل مطالب را یاد گرفته‌اند و در آزمون یادداری نیز عملکردی بهتر داشتند. همچنین عناصر و مراحل الگوی طراحی آموزشی بازی ارائه شد.

A Model for Designing Learning Games in Elementary Schools’ Social Studies Course

In order to present practitioners with a model for designing learning games and demonstrating its use and effectiveness, based on previous research, a general framework for designing learning games was identified and then utilized to design and construct a game for learning the ldquo;Iran Neighbors rdquo; lesson. The constructed game was deemed as useful when reviewed by a number of teachers and educators, and experimentally used for a period of five weeks at the fifth grade level. Based on the feedback given by both teachers and students, both the model and the constructed game were improved and reutilized in an experiment with two groups of fifth graders. One group used the developed game while the other learned the lesson with the current approach which claims to be constructivist. Pre and posttests comparisons of the two groups indicate a significant effect of using the learning game. This difference was maintained in a followup assessment a year later.