مدل یابی روابط ساختاری کمال گرایی تحصیلی با میانجیگری هوش معنوی بر اضطراب پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

اضطراب دانش‌ آموزان به ویژه در امتحانات، مانع یادگیری یا عملکرد می ‌شود. کمال‌ گرایی و هوش معنوی متغیرهایی هستند که در مدیریت و کاهش اضطراب نقش دارند. پژوهش حاضر با هدف بررسی مدل‌ یابی روابط ساختاری کمال ‌گرایی تحصیلی با میانجیگری هوش معنوی بر اضطراب پیشرفت تحصیلی دانش آموزان انجام شده و از نوع پژوهشهای همبستگی مبتنی بر روش مدل‌ یابی معادلات ساختاری به طور خاص معادلات رگرسیونی است. جامعه آماری شامل 3000 دانش آموز مقطع متوسطه دوم مدارس شهری بابل است که از میان آنها 342 نفر به روش نمونه ‌گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده اند. ابزارهای گردآوری داده‌ ها شامل آزمون اضطراب پیشرفت تحصیلی (aat) آلبرت و هابر، پرسشنامه کمال ‌گرایی تحصیلی رسولی و بهرامی و پرسشنامه هوش معنوی عبدالله‌ زاده بودند. برای تجزیه و تحلیل داده ‌ها از تحلیل عاملی تاییدی و تحلیل مسیر و شاخصهای برازش استفاده شده است. یافته‌ ها نشان دادند که مدل پژوهش تایید شده است و کمال ‌گرایی تحصیلی بر اضطراب پیشرفت تحصیلی اثر مستقیم دارد و متغیر میانجی هوش معنوی بر اضطراب پیشرفت تحصیلی اثر غیر مستقیم دارد. افرادی که عموماً مضطرب هستند، آسیب‌ پذیری بیشتری برای اضطراب امتحان دارند. هوش معنوی و کمال ‌گرایی مثبت می‌ توانند در تعدیل میزان اضطراب تحصیلی در دانش ‌آموزان اثر مثبت داشته باشند. از این رو نتایج این پژوهش بر ضرورت نقش باورها و تاثیرات هوش معنوی فراگیران با توجه به کیفیت تعاملی با نظامهای آموزشی تاکید دارد که می ‌تواند تلویحات کاربردی برای بهبود پیشرفت تحصیلی به مشاوران و آموزندگان ارائه دهد.

Students’ Achievement Anxiety as a Function of Spiritual Intelligence and Academic Perfectionism

Anxiety keeps students from learning and performing well, especially on the exams. It has been hypothesized that perfectionism and spiritual intelligence can affect anxiety and its management. To verify this relationship from among 3000 high school students in Babol, a sample of 342 students was selected using cluster sampling method. Utilizing known instruments data were collected and then analyzed through confirmatory factor analysis and path analysis. Findings support the hypothesis as perfectionism affects anxiety directly while spiritual intelligence has in intermediary and indirect effect. Obviously people with general anxiety are more prone to suffer from test anxiety. Spiritual intelligence and positive perfectionism can reduce academic anxiety. As a result, both students and counselors can focus on spiritual beliefs in order to help with the improvement in academic achievement.