بررسی تاثیر آموزش به شیوه نقشه مفهومی در مقایسه با روش سخنرانی بر سطح یادگیری، یادداری و رضایتمندی از روش تدریس دانشجویان تکنولوژی اتاق عمل

مقدمه:ترسیم نقشه های مفهومی به عنوان یک  روش تدریس فعال، به منظور یادگیری بهتر و بهبود توانایی تصمیم‌گیری بالینی فراگیران در محیطهای یادگیری پیچیده‌ای همچون حوزه جراحی به کار گرفته می شوند .  یکی از گروه‌هایی که دانش و مهارت آنها نقش مهمی در عملکرد تیم جراحی دارد، تکنولوژیست های جراحی هستند که در دو نقش اسکراب و سیار در تیم جراحی حضور دارند. مطالعه حاضر با هدف مقایسه‌ی تاثیر آموزش به روش ترسیم  نقشه مفهومی و روش سخنرانی بر سطح یادگیری ،یادداری و رضایتمندی دانشجویان تکنولوژی اتاق عمل انجام شد.روش کار: این پژوهش از نوع نیمه تجربی و به روش پیش آزمون و پس آزمون بود، که بر روی60 نفر از دانشجویان ترم 2 کارشناسی تکنولوژی اتاق عمل دانشگاه ایران و شاهد انجام شد. نمونه های مطالعه به روش سرشماری و با داشتن ویژگی های ورود به مطالعه، انتخاب شدند. سپس در دو گروه مداخله و کنترل و تحت آموزش با دو روش نقشه مفهومی و سخنرانی قرارگرفتند. قبل و بعد از آموزش، میزان یادگیری آنها با استفاده از آزمون کتبی چهارگزینه ای ، ارزیابی و مقایسه شد. یادداری دانشجویان 4 هفته پس از آخرین جلسه ارزیابی  شد. رضایتمندی از روش تدریس نیز در هر دو گروه مداخله و کنترل و در پایان آخرین جلسه از طریق پرسشنامه پژوهش ساخته، ارزیابی و مقایسه شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار آماری  spss  تجزیه و تحلیل شدند.یافته ها:نتایج مطالعه نشان داد که یادگیری، یادداری و رضایتمندی دانشجویان به دنبال تدریس به شیوه نقشه مفهومی  در مقایسه با روش سخنرانی ،به طور معناداری بیشتر بود.  (0.001>p).نتیجه گیری:بر اساس نتایج حاصل از این مطالعه، تدریس به شیوه نقشه مفهومی به عنوان یک روش تدریس فعال، سبب افزایش میزان یادگیری، یادداری و رضایتمندی دانشجویان تکنولوژی اتاق عمل در درس اصول و فنون عملکرد فرد سیار و اسکراب می‌شود.  لذا بکارگیری این شیوه آموزشی  در فراگیران  گروه های آموزشی در محیط های آموزشی پیچیده ازجمله تکنولوژیست های اتاق عمل توصیه می شود. 

evaluation of the effect of concept map training in comparison with the lecture method on the level of learning, retention and satisfaction with teaching methods in surgical technology students

introduction: concept mapping is used as an active teaching method in order to better learning  and improve learners’ clinical  reasoning and decision-making  in complex learning environments such as surgery. one of the groups whose knowledge and skills play an important role in the performance of the surgical team are surgical technologists who are present in both scrub and circulating roles in the surgical team. the aim of this study was to compare the effect of concept mapping and lecture  teaching method on the  surgical technologist students’ level of learning, retention and satisfaction . methods: this was a quasi-experimental study using pre-test and post-test methods, which was performed on 60 surgical technologist students. study samples were selected by census method with inclusion characteristics. then they were divided into two groups of intervention and control and were trained with two methods of concept mapping and lecture. before and after training, their learning rate was assessed and compared using a multiple choice question written test. student retention was assessed 4 weeks after the last session. also  satisfaction with the two teaching method was assessed in two groups  at the end of the last session through a research  made questionnaire. data were analyzed using spss statistical software. results: the results of the study showed that students’ learning, retention and satisfaction after teaching by concept mapping method was significantly higher than the lecture method.     (0.001> p).conclusion: based on the results of this study, teaching by concept mapping as an active teaching method increases the learning, retention and satisfaction of surgical technologist students. therefore, using  this teaching  method is recommended to training of  medical education learners  in complex education environments such as surgical technologist.