مقایسه برنامه آموزشی کارشناسی ارشد روانپرستاری ایران با دانشگاه دوک آمریکا: یک مطالعه تطبیقی

مقدمه: رشته روانپرستاری شاخه ای از رشته پرستاری است که با تلفیق آموخته های آموزشی و به کارگیری اصول ارتباطات انسانی و نظریه های روان پرستاری به درمان و مراقبت از افراد در هر سنی که از بیماری روانی و اثرات آن رنج می برند، می پردازد.  مقایسه برنامه روانپرستاری ایران با سایر کشورها این امکان را فراهم می کند تا مشکلات و مسائل آموزشی برنامه های درسی و هم چنین عوامل زمینه ای که در شکست یا موفقیت برنامه مورد نظر نقش داشته اند، شناسایی شوند و به کمک آن ها بتوان راه حل های مناسب برای مشکلات تعیین شده پیشنهاد داد. هدف از مطالعه حاضر مقایسه تطبیقی برنامه درسی دوره ارشد روانپرستاری ایران و دانشکده پرستاری دوک آمریکا است. روش کار: این پژوهش توصیفی تطبیقی (مقایسه ای)، در سال 1401، در انجام شد که در آن شاخص های مهم برنامه درسی ارشد روانپرستاری دانشکده های پرستاری ایران و دانشگاه دوک به صورت هدفمند انتخاب شدند و تطبیق بین دو برنامه با استفاده از روش beredy که شامل چهار مرحله توصیف، تفسیر، هم جواری و مقایسه است، صورت پذیرفته است. یافته ها: مقایسه برنامه آموزشی کارشناسی ارشد روانپرستاریدر هر دو محیط دارای شباهت ها و تفاوت هایی است. در جزییات اهداف، رسالت و چشم انداز، نحوه و سیستم پذیرش در دو دانشگاه تفاوت هایی وجود دارد. پذیرش دانشجو در مقطع کارشناسی ارشد روان پرستاری در ایران هنجاری و متمرکز و در امریکا ملاکی و غیر متمرکز می باشد. در هیچ یک از دانشگاه ها اهداف اختصاصی رشته تعریف نشده است. رسالت برنامه ایران در سطح ملی تعریف شده است اما دانشکده دوک در بیان رسالت خود از دیدگاهی فرامرزی برخوردار است. نتیجه گیری: جهت ارتقای کیفیت سلامت روان جامعه و تربیت روانپرستارانی آگاه و ماهر جهت افزایش کیفیت خدمت رسانی به افراد دچار اختلالات روانی و حفظ و ارتقای بهداشت روان در جامعه، برنامه آموزشی روان پرستاری نیاز به بررسی و بهبود مستمر در زمینه های شرایط پذیرش دانشجو، تعریف جایگاه واقعی و نقش فارغ التحصیلان، تبیین اهداف اختصاصی رشته و بازنگری در شیوه های آموزشی و ورود شیوه های آموزشی نوین دارد. 

comparison of iranian master’s of psychiatric nursing curriculum with duke university of americaa comparative study

introduction: psychiatric nursing is a branch of nursing that combines educational learning and applying theprinciples of human relations and theories of psychiatric nursing to the treatment and care of people of anyage who suffer from mental illness and its effects. comparing iran's psychiatric nursing program with othercountries makes it possible to identify the educational problems and issues of the curriculum as well as thebackground factors that have played a role in the failure or success of the program in question and with theirhelp, it is possible to propose suitable solutions to the determined problems. the purpose of the present studyis to compare the curriculum of master's psychiatric nursing in iran and duke nursing school in the unitedstates.methods: this comparative descriptive study was conducted in the year 2022, in which the importantindicators of the master's curriculum of psychiatric nursing of iran's nursing schools and duke universitywere purposefully selected. the adjustment between the two curricula is done using the beredy method, whichincludes four steps: description, interpretation, juxtaposition, and comparison.results: the comparison of the master’s of psychiatric nursing curriculum has similarities and differencesin both countries. the two universities have differences in the details of the goals, mission, vision, admissionmethod, system, and curriculum arrangement style. a student's admission in the expert section of psychiatricnursing in iran is normative and centralized. in usa, admission was followed by a decentralized pattern andstudents posed selection criteria. in none of the universities, the specific goals of the field have not been defined.the mission of the iran program is defined at the national level, but the duke faculty has a cross-borderperspective in expressing its mission.conclusions: in order to improve the quality of the society's mental health and train knowledgeable and skilledpsychiatric nurses to increase the quality of service to people suffering from mental disorders , the educationalprogram of psychiatric nursing needs continuous review and improvement in the fields of acceptable conditionsfor students, the definition of the real position and the role of the graduates, the explanation of the specific goalsof the field and the revision of the educational methods and the introduction of new educational methods..