رهیافت آموزشی توانمندسازی زنان تسهیلگر روستایی حاشیه طرح آبخوان داری کوثر تنگستان

زنان روستایی نیروی عمده برای ایجاد تحول و توسعه‌ی روستایی محسوب می‌شوند. از جمله رویکردهای مهم توجه به جامعه زنان روستایی آموزش و توانمندسازی آنان است که یکی از شیوه‌های موثر آن به کارگیری زنان پیشروی محلی با عنوان «تسهیلگران» ظرفیت سازی و محرک در جامعه است. آموزش و پشتیبانی دانشی و مهارتی از این زنان روستایی تسهیلگر یکی از اهم وظایف نهادهای مرتبط با توسعه روستایی است. هدف این پژوهش، ارایه رهیافت آموزشی مناسب با بررسی شناسه های آموزشی موثری است که در توانمندسازی زنان تسهیلگر روستایی طرح‌های آبخوان‌داری از آنها کمک گرفته می‌شود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و هدف تحقیق علی – ارتباطی است. ابزار گردآوری داده‌ها، پرسشنامه محقق ساخته بود که روایی آن با روایی شکلی آن با بررسی نظرات کارشناسان خبره توسعه روستایی و آبخوان داری تامین و پایایی آن با محاسبه ضرایب پایایی ترکیبی، اشتراکی و تتای ترتیبی تایید شد. پایایی ترکیبی متغیرها بین 0/81تا 0/89 و پایایی اشتراکی بین 0/68 تا 0/74 و تتای ترتیبی بین 0/77 تا 0/84 بود. ابزارگردآوری داده ها پرسشنامه بود و جامعه آماری این پژوهش کلیه زنان تسهیلگر روستایی روستاهای حاشیه طرح آبخوانداری کوثر تنگستان در استان های بوشهر، فارس، کهگیلویه و بویراحمد، هرمزگان به تعداد 850 تن بودند. حجم نمونه، با استفاده از فرمول کوکران، 264 تن تعیین گردید. روش نمونه گیری تصادفی ساده بود و با زنان تسهیلگر روستاهای حاشیه طرح در سال 1399 به صورت حضوری مصاحبه به عمل آمد. از آزمون ناپارامتری ویل کاکسون برای مقایسه وضعیت مولفه های رهیافت آموزش موجود و مطلوب زنان روستایی حاشیه طرح‌های آبخوانداری از نظر پاسخگویان و رگرسیون رتبه ای برای تعیین مولفه ای تاثیرگذار بر پیامد آموزش ها استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد که؛ در شرایط کنونی، مهارت‌های ارتباطی (دانش ارتباط موثر) اصل اول در آموزش زنان تسهیلگر است و در شرایط مطلوب توجه به سودمندی آموزش به عنوان اصل اول آموزش زنان تسهیلگر روستایی می باشد. از دیدگاه زنان روستایی، پیامدی که از آموزش انتظار دارند اشتغال پایدار برای زنان در منطقه ی اجرای طرح آبخوان‌داری است.

the educational approach of empowering rural women facilitators on the edge of the kosar watershed project in tangis tan

rural women are considered to be the main force for rural transformation and development. among theimportant approaches to pay attention to the rural women community is their education and empowerment, oneof the effective ways of which is to employ local progressive women as facilitators to build capacity and drivein the society. training and supporting knowledge and skills of these rural women facilitators is one of the mos timportant tasks of ins titutions related to rural development. the aim of this research is to provide a suitableeducational approach by examining effective educational indicators that are used to empower women ruralwatershed project facilitators. this research is applied in terms of purpose and the purpose of causal-relationalresearch. the data collection tool was a researcher-made ques tionnaire, whose validity was confirmed by itsform validity by examining the opinions of experts in rural development and water supply and its reliabilityby calculating the combined, common and ordinal theta reliability coefficients. the combined reliability ofthe variables was between 0.81 and 0.89, the joint reliability was between 0.68 and 0.74, and the ordinal thetawas between 0.77 and 0.84. the data collection tool was a ques tionnaire, and the s tatis tical population of thisresearch was all the women rural facilitators in the villages on the edge of the kosar tangis tan watershed projectin the provinces of bushehr, fars, kohgiluyeh and boyer ahmad, hormozgan, in the number of 850 person.the sample volume was determined to be 264 person using cochran's formula. the random sampling methodwas simple and interviews were conducted with women facilitators in the villages on the outskirts of the projectin 2019. wilcoxon's non-parametric tes t was used to compare the s tatus of the exis ting and desirable educationapproach components of rural women on the margins of watershed projects in terms of respondents and rankregression was used to determine an effective component on the outcome of education. the results of theresearch showed that; in the current conditions, communication skills (knowledge of effective communication)is the firs t principle in the education of women facilitators, and in favorable conditions, paying attention to theusefulness of education is the firs t principle of the education of rural women facilitators. from the point of viewof rural women, the result they expect from education is sus tainable employment for women in the watershedimplementation area.