چارچوب مفهومی کارآفرینی دانشجویی در آموزش عالی کشاورزی

توسعه رهیافت های آموزش کارآفرینی با هدف آسان گری یادگیری تجربی در آموزش عالی کشاورزی ضرورتی آشکار به نظر می رسد. این تحقیق با هدف تدوین چارچوب مفهومی چندلایه کسب‌وکارآفرینی دانشجویی مبتنی بر پدیدارشناسی تفسیری انجام شد. گروه هدف این تحقیق، مطلعان کلیدی شامل ذینفعان و دست‌اندرکاران طرح‌های کسب‌وکار دانشجویی در دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان بود. نمونه‌گیری به صورت هدفمند، به شیوه نظری انجام شد. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش، مصاحبه نیمه‌ساختاریافته بود (n=30). در نتیجه، چهار طبقه یا لایه مفهومی شکل گرفت. درونی‌ترین لایه به بهبود و ارتقای یادگیری دانشجویان از مجرای کسب‌وکارآفرینی از هفت شناسه مفهومی و10 برچسب مفهومی شکل گرفت. دومین لایه شناسایی شده بازتاب بهبود کیفیت آموزشی دانشجویان کشاورزی در نتیجه مشارکت در چرخه کسب‌وکارآفرینی حین تحصیل از 20 شناسه مفهومی و 20 برچسب مفهومی متناظر آن پدیدار شد. لایه سوم، یعنی دستاوردهای توسعه کسب‌وکارهای دانشجویی در سطح فردی از 12 گزاره با 19 کد مفهومی تشکیل شد. آخرین لایه مفهومی، یعنی توسعه دانشگاهی تبلور ثمرات توسعه دانشگاهی در نتیجه حمایت از کسب‌وکارآفرینی دانشجویی است و از هم‌آیی 19 گزاره با 22 کد مفهومی پدیدار شد. بر اساس الگوی مفهومی برآمده از یافته‌های این تحقیق، حمایت از مشارکت دانشجویان در فعالیت‌های کارآفرینی و کسب‌وکار حین تحصیل در بوم‌سامانه دانشگاه، در ابتدا، منجر به بهبود یادگیری آنها می‌شود. این بهبود، به ارتقای کیفیت آموزشی و بهبود تجربه تحصیلی آنها از طریق دستیابی به تجربه‌های غنی و متنوع خواهد انجامید. بهبود آموزش و ارتقای یادگیری دارای دستاوردهای معنی‌داری برای خود دانشجویان (توسعه فردی) و نیز، دانشگاه و جامعه در سطح وسیع‌تر است. در این رویکرد رفتارشناسانه به کسب و کارآفرینی دانشجویی، نقش آموزش، به تسهیلگری، مشاوره و راهنمایی حین کار تغییر می یابد.

conceptual framework of business expertise and student entrepreneurship in agricultural higher education

currently, there is a pressing need to develop entrepreneurship education approaches that foster experiential learning in higher agricultural education. in this study, our primary objective was to construct a comprehensive conceptual framework for student entrepreneurship using interpretive phenomenology. to gather data, a semi-structured interview was conducted with 30 participants. the findings resulted in the formation of four conceptual layers. the innermost layer aims to enhance and foster students’ learning through entrepreneurship. it comprises seven conceptual propositions (conceptual identifiers) and ten conceptual labels (core themes). the second conceptual layer reflects the improvement in agricultural students’ educational quality through their involvement in the entrepreneurial cycle during their education. it consists of 20 conceptual propositions and their corresponding conceptual labels. the third layer pertains to the individual achievements of student enterprise development. it includes 12 conceptual propositions and 19 conceptual labels. the final conceptual layer focuses on the academic development resulting from supporting student entrepreneurship. it emerged from the convergence of 19 conceptual propositions and 22 conceptual labels. based on the conceptual model derived from the research findings, facilitating students’ involvement in entrepreneurial and business activities within the university ecosystem has a positive impact on their learning outcomes. this improvement not only enhances the quality of education but also enriches their educational experience by providing them with diverse and valuable experiences. enhancing teaching and promoting learning has significant benefits for both students (personal development) and the broader university community and society.