ویژگی‌های مطلوب مدرس دانشگاهی از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی خوزستان

آموزش‌گر اساسی‌ترین عامل برای ایجاد موفقیت مطلوب در تحقق هدف‌های آموزشی است. به یقین شناخت ویژگی‌های مدرس نمونه و عمل کردن مدرسان به آنها، کیفیت آموزش را رشد خواهد داد. از این رو این بررسی با هدف تعیین ویژگی‌های مطلوب مدرس دانشگاهی از دیدگاه دانشجویان دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی خوزستان انجام شد. این پژوهش، کاربردی است که به روش میدانی انجام شد. جامعه آماری شامل 280 تن از دانشجویان بود، حجم نمونه آماری با استفاده از جدول کرجسی و مورگان 162 تن تعیین شد که به شیوه نمونه‌گیری طبقه‌ای با انتساب متناسب انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسش‌نامه‌ی محقق ساخته بود که روایی آن توسط گروهی از اعضای هیات علمی گروه ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه تایید شد و پایایی آن نیز با استفاده از ضریب آلفا ترتیبی 0.93 تعیین شد. بر مبنای اولویت‌بندی گویه‌ها، مهم‌ترین ویژگی‌های مطلوب یک مدرس دانشگاهی از نظر دانشجویان به ترتیب: رعایت پیوستگی مطالب تدریس شده، مرتبط بودن رشته تحصیلی مدرس با واحد درسی و فراهم‌سازی جو روحی روانی مناسب و محیط دوستانه درکلاس درس بوده، هم‌چنین رتبه دانشگاهی مدرسان و توجه مدرس به حضور منظم دانشجویان در کلاس کم‌ترین اولویت را به خود اختصاص دادند. بنا بر یافته‌های تحلیل عاملی، ویژگی‌های مزبور در قالب پنج عامل مهارت‌های ارتباطی، روش تدریس، دانش پژوهی، شخصیت ظاهری و فردی و ارزشیابی دسته‌بندی شدند که در مجموع 54.97 درصد از کل تغییر واریانس متغیرها را تبیین کردند. در بخش توافق سنجی، یافته‌های آزمون من ویتنی برای مقایسه دیدگاه پاسخگویان بین متغیرهای سن، معدل، دوره‌ی تحصیلی و وضعیت تاهل، با حیطه‌های پنج‌گانه تفاوت معناداری نشان نداد. به عبارتی مهارت‌های مورد بررسی تحت تاثیر این ویژگی‌های دانشجویان نبوده‌اند. بر مبنای آزمون کروسکال والیس مشخص شد بین متغیر مقطع تحصیلی و وضعیت سکونت دانشجو با مهارت‌های پنج‌گانه مدرسان تفاوت معنادار وجود ندارد. نتایج آزمون کروسکال والیس هم‌چنین نشان داد بین متغیر نوع دانشکده با توانایی مدرس در برقراری ارتباط تفاوت معنا داری وجود ندارد. به عبارتی دانشجویان در موارد یاد شده توافق نظر داشتند. بنا بر نتایج موارد یاد شده باید در جذب و تامین نیروی انسانی برای آموزش دانشجویان در دانشگاه‌ها مد نظر مسئولان قرار گیرد. اولویت دادن به حیطه توانایی برقراری ارتباط و روش تدریس، بیانگر اهمیتی است که دانشجویان برای دریافت آموزش مناسب و با کیفیت، قدرت مدرسان در ایجاد ارتباط مناسب و انتخاب روش‌های تدریس صحیح در دانشگاه را به عنوان پیش زمینه آموزش می‌دانستند.

Desired Characteristics of the University Teacher from the Viewpoints of Students of Khuzestan University of Agricultural Sciences and Natural Resources

The research is applied to the target and has been surveyed and the statistical population of the university students mentioned is 840 people. The sample size was determined by Krjesian and Morgan tables of 162 individuals and selected by proportional allocation method. The data gathering tool was a researchermade questionnaire whose validity was confirmed by a group of faculty members and its reliability was determined by using an alphafactor of 0.09. The results showed that the most important criterion for the observance of the coherence of the taught content was the provision of appropriate psychopsychological atmosphere and friendly environment in the classroom, the faculty and the mastery of the course, as well as the faculty’s executive positions and the teacher’s attention to the regular presence of students in low class The most important priorities were categorized in the form of five factors of communication skills, teaching methodology, knowledge science, personality and individuality and evaluation, and in total, 976/54 of the total corresponding changes Explained. Based on the ttest, it was found that there is a significant difference between the students’ gender with the knowledge of scholarship and the faculty personality and faculty, as well as between marital status and facial personality. The results of the test by Croswell Calvolis showed that there is a significant difference between the faculty type with the skill of the teaching method and the field of study with the knowledge of faculty scholarship