دراسه الخصائص المتعلقه بعناصر المنهج البیئی فی نظام التعلیم العالی علی اساس نموذج اکر

یسعی البحث الراهن الی «تحدید خصائص وممیزات عناصر نموذج المناهج البیئیه فی نظام التعلیم العالی علی اساس نموذج اکر لمرحله البکالوریوس. ان طریقه هذه الدراسه کانت نوعیه وقائمه علی استراتیجیه معرفه الظواهر. لقد شمل نطاق هذه الدراسه مختلف انواع الجامعات فی البلاد (الحکومیه وبیام نور والحره) الواقعه فی شمال وشمال شرقی البلاد وشکل متخصصو المناهج والتعلیم البیئی العاملون فیها المجتمع الاحصائی لهذه الدراسه. کان من بین المشارکین فی هذه الدراسه خبراء واساتذه فی مجال المناهج والتعلیم البیئی وقد تم اختیارهم بشکل دقیق. اعتمدت طریقه الاختیار وفق نظام کره الثلج. وقد استمر اختیار نوعیه المواد الی ان اکتملت عملیه الاشباع النظری للبیانات، واخیراً تم القیام بمقابله مع 22 شخصًا، من بینهم 9 اخصّائیین فی المناهج و13 اخصّائیاً فی التربیه البیئیه. لقد تم جمع البیانات المطلوبه من خلال اجراء المقابلات شبه المنظمه وایضا تحلیلها ودراستها باستخدام الاصدار ال8 من برنامج nvivo فی بحث نظری او موضوعی بناءً علی تقنیه شبکه المحتوی حین القیام بخطوات الترمیز المفتوح والمحوری والانتقائی المطلوبه. کما شملت هذه الدراسه، استخدام طریقه التقییم المتعلقه بکل من لنکولن وجوبا (1985) التی تاسست من اجل ضمان صحه وموثوقیه المعلومات. لهذا السبب، تمت مراجعه معاییر المصداقیه والموثوقیه والتحقق وقابلیه النقل ایضا. وقد اظهرت النتائج ان نموذج المنهج البیئی عباره عن مجموعه متماسکه من العناصر المختلفه والمترابطه ببعضها البعض مثل شبکات العنکبوت وبعباره ثانیه، انها حیاتیه واساسیه من اجل بعضها البعض. ومن خلال هذا النموذج الذی قد تم اقتراحه، فقد ظهر بان التشاور والتنسیق الصحیح بین بعضهم البعض یودی الی نجاح المناهج البیئیه وتقریب الطلاب من الطریقه المطلوبه والاهداف التی تم الاتفاق علیها. کلیدواژه‌ها: عناصر برنامۀ درسی، زیست محیطی، نظام آموزش عالی، دیدگاه اکِر.

analysis the characteristics of environmental curriculum elements in the higher education based on the akker pattern.

the present study mainly aims at identifying the characteristics of environmental curriculum elements in the higher education system based on the acker’s approach. the research method was qualitative and based on phenomenological strategy. the statistical population of this study included experts and professors in the field of curriculum and environmental education who were selected through purposive sampling using the snowball method. the selection of sample continued until the theoretical data saturation, and finally 22 people were interviewed, including 9 curriculum specialists and 13 environmental education specialists. the necessary data were collected through semi-structured interviews and analyzed using nvivo software version 8 by themes network thematic analysis technique and analyzed during open, pivotal and selective coding steps. also, in this study, lincoln and guba (1985) evaluation method was used to ensure the validity and reliability of the information. to this aim, the reliability, credibility, verifiability and transferability criteria were considered. the results indicated that the ten elements of the environmental curriculum (including logic, objectives, content, teaching-learning activities, the role of professors, educational resources, grouping, place, time and method of evaluation) for higher education have features that if used can increase students’ environmental capabilities.