مهارت‌های استادان و مربیان کارآفرینی برای پرورش کارآفرینان نوپا در دانشگاه‌ها

ایده‌پردازی، فرصت‌جویی و عمل‌گرایی به‌صورت توامان، دیدگاه کارآفرینانه را به‌وجود می‌آورند که ماهیتا مقوله‌ای نامشخص و غیرساختارمند است. بنابراین یادگیری و یاددهی این دیدگاه توسط مربیان و استادان حرفه‌ای به نسل جوان و با هدف ایجاد کسب‌وکارهای نوپا، موضوعی اساسی و چالشی محسوب می‌شود. با توجه به دغدغه‌ی بیان شده، این مساله‌ی پژوهشی مطرح می‌شود که مهارت‌های یک استاد شایسته‌ی کارآفرینی معطوف به پرورش دانش‌آموخته‌ی کارآفرین یا کارآفرینان نوپا، کدامند؟ برای پاسخ به این سوال، از روش تحقیق کیفی و ابزار مصاحبه برای گردآوری اطلاعات از جامعه‌ی اساتید و دانشجویان رشته‌ی کارآفرینی در ایران استفاده شده است. بدین ترتیب که مصاحبه با 24 نفر، شامل اساتید و دانشجویان رشته‌ی کارآفرینی انجام شد و یافته‌ی تحقیق، به‌عبارتی چارچوب ابتدایی مهارت‌ها بعد از اعمال نظر گروه کانونی (7نفر) با رویکرد روش کیفی برخوردار از پنج مقوله‌ی اساسی به شرح زیر ارائه شده است: مقوله‌ی یادگیری استاد مربی، مقوله‌ی یاددهی استادمربی، مقوله‌ی برقراری ارتباط اثربخش، مقوله‌ی ایجاد و اداره‌ی کسب‌وکار نوپا، مقوله‌ی تحلیل محیط کسب‌وکار نوپا، شناسایی و ارائه‌ی مجموعه‌ای منسجم و متمایز از مهارت‌های مربیان استادان کارآفرینی برای پرورش دانشجویان علاقه‌مند به ایجاد کسب‌وکار، وجه تمایز این پژوهش محسوب می‌شود.

The Scope and Sequence of Curriculum to Promote Students, Entrepreneurial Capabilities Using Interpretive Structural Modelling(ISM)

One of the prerequisites for the students planning to promote entrepreneurial capabilities in our higher education system is the "domain" of entrepreneurial curriculum. It is of great importance when it becomes evident that we are faced with a range of characteristics and entrepreneurial capabilities. For an effective curriculum design, we have to determine the "scope" and the "sequence" components. This study has identified two key characteristics of entrepreneurship in the curriculum aimed at promoting students' abilities. An interpretative structural modelling method (ISM) is used in a qualitative research along with the viewpoints of eight Iranian successful entrepreneurs. and top 13 entrepreneurial features as the ultimate goals of the curriculum   in entrepreneurial universities. The communication structure of interrelationship is drawn in the form of an interactive network. On this basis, it is found that the "confidence", as the most important entrepreneurial characteristic in all of 12 selected features, has direct and indirect impact. Additionally, with a view to the results of similar research on the relationship between entrepreneurial characteristics in an interactive structure obtained in this study, some applications of an effective curriculum design in entrepreneurship have also been discussed.