اثربخشی برنامه درسی مبتنی بر قصه‌گویی بر خلاقیت دانش‌آموزان دختر

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی برنامه‌های درسی با بهره‌‏گیری از قصه‌گویی بر خلاقیت دانش‌آموزان دختر پایة سوم ابتدایی ناحیه‌ی 2 زنجان انجام شده است.روش: روش پژوهش حاضر به لحاظ هدف از نوع تحقیقات کاربردی و به لحاظ گردآوری اطلاعات از نوع تحقیقات نیمه‏‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان دختر پایة سوم ابتدایی ناحیه 2 شهر زنجان در سال تحصیلی 1401-1400 بودند که تعداد 60 دانش‌‏آموز با روش نمونه‏‌گیری خوشه‌‏ای چندمرحله‏‌ای به‌عنوان نمونه انتخاب شدند و به‌تصادف، 30 نفر در گروه آزمایش و 30 نفر در گروه کنترل قرار گرفتند. برنامة درسی با بهره‌‏گیری از قصه‌گویی شامل 15 فعالیت بود که در 15 جلسة 60 دقیقه‌‏ای به دانش‌‏آموزان گروه آزمایش ارائه شد و دانش‌آموزان گروه کنترل برنامة درسی متداول را دریافت کردند. خلاقیت دانش‌آموزان با استفاده از (فرم تصویری a) آزمون خلاقیت torrance (1974) اندازه‌گیری شد و درنهایت داده‌‏ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیره مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند.یافته‌‏ها: یافته‌‏ها نشان داد تفاوت معناداری در نمرات پس‌آزمون مهارت خلاقیت و مولفه‏‌های آن (سیالی، بسط، ابتکار و انعطاف‌پذیری) در دو گروه آزمایش و کنترل وجود دارد؛ نمرات این متغیر و مولفه‌‏های آن در گروه آزمایش بعد از آموزش برنامة درسی با بهره‏‌گیری از قصه‌گویی افزایش یافته است. همچنین در هر یک از متغیرهای خلاقیت کل، ابتکار، بسط، سیالی و انعطاف‏‌پذیری به ترتیب 61%، 32%، 52%، 43% و 48%، تغییرات با توجه به مداخلة برنامة درسی با بهره‏ گیری از قصه‏‌گویی، قابل تبیین است.نتیجه‏‌گیری: بنابراین می‌توان نتیجه گرفت آموزش برنامة درسی با بهره‏‌گیری از قصه‌گویی با ایجاد قدرت تولید ایده‌‏ها و جواب‏‌های فراوان، ایجاد توانایی لازم برای تغییر جهت فکری، ایجاد توانایی تولید ایده‌‏های متنو و ایجاد توانایی توجه به جزئیات وابسته به یک ایده، مهارت خلاقیت را در دانش‌آموزان ابتدایی افزایش دهد.

the effectiveness of the curriculum based on storytelling on the creativity of female students

objective: the present study was conducted with the aim of determining the effectiveness of the curriculum using storytelling on the creativity of the third grade female students of the 2nd district of zanjan.methods: the method of the present research is applied research in terms of purpose and semi-experimental research in terms of data collection with a pre-test and post-test design with a control group. the statistical population included third grade elementary school female students in the 2nd district of zanjan city in the academic year of 2021-2022, and 60 students were selected as a sample using the multi-stage cluster sampling method, and by chance, 30 people were in the experimental group and 30 people were in the control group. the curriculum using storytelling included 15 activities that were presented to the students of the experimental group in 15 sessions of 60 minutes, and the students of the control group received the regular curriculum. students’ creativity was measured using torrance’s (1974) creativity test (image form a) and finally the data were analyzed using multivariate analysis of covariance (mancova).results: the findings showed that there is a significant difference in the post-test scores of creativity skills and its components (fluidity, expansion, initiative and flexibility) in the two experimental and control groups; the scores of this variable and its components have increased in the experimental group after teaching the curriculum using storytelling. also, in each of the variables (total creativity, innovation, expansion, fluidity and flexibility, respectively, 61%, 32%, 52%, 43% and 48%, changes according to the intervention of the curriculum using stories) as if, it can be explained.conclusion: therefore, it can be concluded that teaching the curriculum using storytelling creates the ability to generate many ideas and answers, creates the necessary ability to change the direction of thought, creates the ability to generate text ideas, and creates the ability to pay attention to details. depending on an idea, to increase creativity skills in primary school students.