اثربخشی کلاس ‌درس ‌معکوس مبتنی ‌بر بارشناختی بر یادگیری‌ خودتنظیم دانشجویان

هدف: امروزه کسب مهارت‏‌های لازم برای یادگیری خودتنظیم یکی از اهداف برنامه‏‌های آموزشی به شمار می‏‌آید و تبدیل یاددهی به یادگیری امری ضروری تلقی می‏شود؛ بنابراین محیط‌های آموزشی باید به‌طورجدی بر اهمیت کسب این مهارت‏‌ها تاکید نمایند. پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی کلاس‏ درس ‏معکوس مبتنی بر بار شناختی بر یادگیری خودتنظیم دانشجویان انجام گرفت.روش: روش ‏پژوهش، نیمه‌‏آزمایشی، از نوع پیش‌‏آزمون-پس‌‏آزمون با گروه آزمایش و کنترل بود. جامعه ‏آماری شامل کلیه دانشجویان ‏دختر کارشناسی رشته ‏آموزش ‏ابتدایی دانشگاه ‏فرهنگیان چابهار در نیمسال اول سال تحصیلی 1403-1402 به تعداد 402 نفر بودند. انتخاب نمونه موردنیاز پژوهش به‌صورت هدفمند از میان دانشجویانی که واحد درسی پژوهش ‏و‏ توسعه ‏حرفه‌‏ای را اخذ کرده ‏بودند انجام شد و با روش قرعه‌کشی در گروه‏‌های آزمایش و کنترل (30 نفر گروه ‏آزمایش و 30 نفر گروه‏ کنترل) جایگزین شدند. برای جمع‌‏آوری داده‏‌ها از پرسشنامه یادگیری ‏خودتنظیم pintrich and de groot (1990) استفاده شد. داده‏‌ها با استفاده از روش تحلیل واریانس با اندازه‌‏گیری‌‏های مکرر مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند.یافته‏‌ها: یافته‏‌ها نشان داد بین میانگین نمرات پس‌آزمون و پیگیری یادگیری خودتنظیم در گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنی‏‌داری وجود دارد. بدین معنی که آموزش به شیوه کلاس درس معکوس مبتنی بر بار شناختی تاثیر مثبتی بر یادگیری خودتنظیم دانشجویان داشته ‏است (0.05 >p). با توجه به یافته‌‏‏های این تحقیق می‏‌توان نتیجه گرفت کلاس درس ‏معکوس مبتنی بر بار شناختی می‌‏تواند در افزایش یادگیری خودتنظیم دانشجویان موثر باشد.نتیجه‌‏گیری: درنتیجه به ‏کار بردن این شیوه آموزشی در دانشگاه‏‌ها می‏‌تواند کلاس‏های درس را فراگیرمحور کند و دانشجویان را ترغیب نماید تا در یادگیری خود فعال باشند.

the effectiveness of flipped classroom based on cognitive load on students’ self-regulation

objective: nowadays, acquiring the necessary skills to learn self-regulation is one of the goals of educational programs and turning teaching into learning is considered essential. therefore, educational environments should seriously emphasize the importance of acquiring these skills. the current research was conducted with the aim of determining the effectiveness of the flipped classroom based on cognitive load on students’ self-regulation learning.methods: the research method was semi-experimental, of pre-test-post-test type with experimental and control groups. the statistical population included all female undergraduate students in the elementary education field of farhangian university of chabahar in the first half of the academic year 1402-1403, numbering 402 people. the sample required for the research was selected purposefully from among the students who had taken the research and professional development course that randomly replaced by lottery in experimental and control groups (30 people in the experimental group and 30 people in the control group). the data were analyzed using the method of variance analysis with repeated measurements.results: the findings showed that there is a significant difference between the average scores of the post-test and follow-up self-regulation learning in the experimental and control groups. this means that teaching in a flipped classroom based on cognitive load had a positive effect on students’ self-regulation learning (p < 0.05). according to the findings of this research, it can be concluded that the flipped classroom based on cognitive load can be effective in increasing students’ self-regulated learning.conclusion: therefore, using this educational method in universities can make classrooms inclusive and encourage students to be active in their learning.