مدل علی سرزندگی تحصیلی براساس تفکرانتقادی با نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان تیزهوش

هدف: هدف از انجام این پژوهش مدل‌یابی سرزندگی تحصیلی براساس تفکرانتقادی با میانجی خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان تیزهوش مدارس استعدادهای درخشان بود. روش: روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی با تکیه بر معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش‌آموزان تیزهوش دوره متوسطه اول (پایه هفتم و هشتم) مشغول به تحصیل در مدارس استعدادهای درخشان شهر اصفهان در نیمه دوم سال تحصیلی 1402- 1401 بود. نمونه به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و در نهایت 340 نفراز دانش‌آموزان به عنوان نمونه به پرسشنامه‌های سرزندگی تحصیلی حسین-چاری و دهقانی‌زاده (1391)، پرسشنامه تفکرانتقادی ricketts (2003) و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی morgan-jinks‌(1999)‌ پاسخ دادند. یافته‌ها: دادهها با استفاده از تحلیل معادلات ساختاری انجام شد. براساس نتایج این پژوهش، مدل پیشنهادی از برازش مطلوبی برخوردار بود. نتایج نشان داد که تفکر انتقادی هم به صورت مستقیم و هم به صورت غیر مستقیم از طریق خودکارآمدی تحصیلی بر سرزندگی تحصیلی اثر معناداری و مثبت دارد. نتیجه‌گیری: بنابراین می‌توان بیان کرد، به منظور افزایش سرزندگی تحصیلی در دانش‌آموزان تیزهوش ضمن توجه به افزایش مهارت تفکرانتقادی برافزایش خودکارآمدی تحصیلی نیز در این گروه تمرکز شود.

the causal model of academic buoyancy based on critical thinking mediated by academic self-efficacy in gifted students

objective: the present study aimed to test a causal model of academic buoyancy based on critical thinking mediated by academic self-efficacy among gifted students studying in exceptional talents schools.methods: the study was correlational and descriptive. thirty hundred and forty gifted students were selected from exceptional talents junior high school (7th and 8th grade) of isfahan, iran in the second semester of 2022 – 2023 academic year using convenient sampling. the participants completed the academic buoyancy questionnaire (hossein-chari & dehghanizadeh, 2013), the critical thinking disposition scale (rickett, 2003), and the morgan-jinks student efficacy scale (jinks & morgan, 1999).results: in order to analyze the data structural equation modeling (sem) was used. the results indicated that the proposed model had a good fit to the data. the results indicated that critical thinking had a significant and positive effect on academic buoyancy both directly and indirectly through academic self-efficacy.conclusion: therefore, it can be said that in order to increase academic buoyancy in gifted students, increasing in both critical thinking skills and academic self-efficacy should be taken into consideration.