نقش ادراک از محیط کلاس، خوش‌بینی تحصیلی و هیجان‌های تحصیلی در پیش‌بینی پیوند با مدرسۀ دانش‌آموزان دختر

پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش ادراک از محیط کلاس، خوش‌بینی تحصیلی و هیجان‌های تحصیلی در پیش‌بینی پیوند با مدرسۀ دانش‌آموزان دختر انجام گرفت. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعۀ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان دختر دورۀ متوسطۀ دوّم ناحیۀ یک شهر رشت در سال‌تحصیلی 99-1398 تشکیل می‌دادند که از میان آن‌ها با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای، تعداد 170 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند که در نهایت 150 پرسشنامۀ سالم وارد تحلیل شد. برای جمع‌‌آوری داده‌ها از پرسشنامۀ پیوند با مدرسۀ رضایی‌شریف و همکاران (1393)، پرسشنامۀ ادراک از محیط کلاس جنتری و همکران (2002)، پرسشنامۀ خوش‌بینی تحصیلی اسچنن-موران و همکاران (2013) و پرسشنامۀ هیجان‌های تحصیلی پکران و همکاران (2002) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون‌های ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون استفاده شد. یافته‌ها نشان داد بین ادراک از محیط کلاس، خوش‌بینی تحصیلی و هیجان‌های تحصیلی مثبت با پیوند با مدرسۀ دانش‌آموزان دختر رابطۀ مثبت معناداری و بین هیجان‌های تحصیلی منفی با پیوند با مدرسۀ دانش‌آموزان دختر رابطۀ منفی معناداری وجود دارد (01/0). همچنین، نتایج تحلیل رگرسیون آشکار کرد که 73 درصد از واریانس پیوند با مدرسۀ دانش‌آموزان دختر براساس ادراک از محیط کلاس، خوش‌بینی تحصیلی و هیجان‌های تحصیلی قابل پیش‌بینی است که با توجه به ضرایب بتا، نقش هیجان‌های تحصیلی در کنار دو متغیر دیگر، معنادار نیست. بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که ادراک از محیط کلاس، خوش‌بینی تحصیلی و هیجان‌های تحصیلی از متغیرهای مرتبط با پیوند با مدرسۀ دانش‌آموزان هستند.

the role of perceived classroom environment, academic optimism and academic emotions in predicting school bonding of female students

school bonding is one of the factors that cause the students to feel dependent or connected with the school, in which various factors play a role. therefore, the present study aimed to determine the role of perceived classroom environment, academic optimism and academic emotions in predicting the female students’ school bonding. the research method is a descriptive correlation. the statistical population of the study consisted of all female students of the second secondary school in rasht in the academic year of 2019-2020, among whom 170 people were selected as the sample using the cluster random sampling method. finally, 150 healthy questionnaires were analyzed. to collect data from rezaei-sharif, et al school bonding questionnaire (2014), gentry, et al perceived classroom environment questionnaire (2002), the schannen-moran, et al academic optimism questionnaire (2013). and pekran, et al academic emotions questionnaire (2002) were used. pearson correlation coefficient and regression analysis tests were used to analyze the data. the findings showed that there was a significant positive relationship between perceived classroom environment, academic optimism and positive academic emotions associated with female students’ school bonding and a significant negative relationship between negative academic emotions and transplantation with female students’ school bonding (0/01). also, the results of regression analysis revealed that 73% of the variance of the female students’ school bonding is based on the perceived classroom, academic optimism and predictable academic emotions. therefore, it can be concluded that perceived classroom environment, academic optimism and academic emotions are among the variables related to the students’ school bonding.