اثربخشی یادگیری سازگار با مغز بر کارکردهای روزانه‏ حافظه و کمک‎ طلبی تحصیلی دانش ‏آموزان مبتلا به ناتوانی‏های یادگیری

هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی یادگیری سازگار با مغز بر کارکردهای روزانه حافظه و کمک‎طلبی تحصیلی دانش‏آموزان مبتلا به ناتوانی‏های یادگیری بود. روش پژوهش از ﻧﻮع ﻧیﻤﻪ‏آزمایشی با طرح پیش‏آزمون پس‏آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش‎آموزان ابتدایی مبتلا به ناتوانی‏های یادگیری شهر همدان در سال تحصیلی 981397 بود که با استفاده از روشِ نمونه‏گیری در دسترس 30 نفر (در هر گروه 15 نفر) به‏عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع‏آوری داده‏ها از پرسشنامه‏های کارکردهای روزانه حافظه گیورتن، مجروس، لیجیون و کتل (2018)، پرسشنامه کمک‎طلبی تحصیلی ریان و پنتریچ (1997) و ناتوانی‏های یادگیری کلرادو ساخته‏ی ویلکات، بوادا، ریدل، چابیلداس، دفریس و پنینگتون (2011) استفاده شد. بعد از اجرایِ پیش‏آزمون برای دو گروهِ آزمایش و کنترل؛ گروه آزمایش در معرض 8 جلسه 60 دقیقه‏ای آموزشِ یادگیری سازگار با مغز قرار گرفت و گروه کنترل آموزشی دریافت نکردند. بعد از اجرایِ پس‏آزمون داده‏ها با استفاده از روشِ تحلیل کوواریانس چندمتغیره مورد تجزیه‏وتحلیل قرار گرفتند. یافته‏ها نشان داد که نمرات کارکردهای روزانه حافظه و کمک‎طلبی تحصیلی دانش‏آموزان مبتلا به ناتوانی‏های یادگیری پس از مداخله یادگیری سازگار با مغز در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل به‏طور معنی‏داری بهبود یافت (0.05>p) و می‏توان نتیجه گرفت که یادگیری سازگار با مغز می‏تواند تاثیر بسزایی در کارکردهای روزانه حافظه و کمک‎طلبی تحصیلی دانش‏آموزان مبتلا به ناتوانیِ یادگیری داشته باشد.

The effectiveness of a brain based learning on everyday memory functioning and academic help seeking of students with learning disability

Aim: The aim of present study was to investigate the effectiveness of a brain based learning on everyday memory functioning and academic help seeking of students with learning disability. Method: This study was a research design was quasi experimental with pretestposttest and control group. The statistical population included p students with learning disability in Hamadan city in academic year 20182019. 30 students with learning disability were chosen as samples and randomly were divided in 2 groups of individuals as control and experimental. Initially, the pretest was performed on two groups. The experimental groups practiced the brain based learning 8 session and 60 minutes in each session. Then, posttest was performed for them. For data collecting, questionnaire of memory measure of everyday memory functioning of Geurten, Majerus, Lejeune and Catale (2018), academic help seeking scale of Ryan and Pintrich (1997) and Colorado learning difficulties questionnaire Willcutt, Boada, Riddle, Chhabildas, DeFries and Pennington (2011) were used. Data analysis was done by using multivariate analysis of multi covariance. Results: Statistical data analysis illustrated brain based learning that amounts of everyday memory functioning and academic help seeking were significantly improve in experimental than control group (p < 0/05). Conclusion: brain based learning might be an efficient way to improve everyday memory functioning and academic help seeking of students. Also, teachers can use this educational approach for improving problems students with learning disability. Keywords: brain based learning, everyday memory functioning, academic help seeking, learning disability.