بازنمایی تجارب زیسته اساتید در انتشار بازنگری بومی برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان

این پژوهش باهدف تبیین انتشار بازنگری بومی برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان بر اساس تجارب زیسته اساتید انجام شده است. در این پژوهش از روش کیفی، از نوع پدیدارشناسی استفاده شده است. شرکت‏کنندگان در این پژوهش نه نفر از اساتید با سابقه مدیر گروهی یا مشارکت در طرح‏های بازنگری بودند که به‏صورت نمونه‏گیری هدفمند از نوع موارد استثنایی یا کرانه‏ای انتخاب گردیدند. جمع‏آوری اطلاعات با استفاده از مصاحبه نیمه ساختاریافته انجام و با روش کدگذاری موضوعی مورد تجزیه‏وتحلیل قرار گرفت. از مجموعه یافته‏های این پژوهش، پس از حذف کدهای مشترک، 379 کد مفهومی استخراج شد که بیانگر تجارب اساتید در شناسایی مراحل تدوین مدل بومی بازنگری برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان بود. در زمینه مقدمات بازنگری بومی برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان سه مولفه اصلی و هفت زیرمولفه دسته‏بندی شدند. یافته‏ها نشان داد این پژوهش با در نظر گرفتن مقتضیات بومی و محلی به تبیین انتشار بازنگری بومی برنامه درسی بر اساس عوامل درونی و بیرونی انتشار و بیان فرصت‏ها و الزامات پرداخته است.

Representing teachers’ lived experiences in publishing a native curriculum review of Farhangian University

This research was conducted with the aim of explaining the native revision of the curriculum of Teacher Education University based on the life experiences of professors based on the experiences of professors in 1397. In this research, a qualitative phenomenological method has been used. The criterion for estimating sample size (n = 9) was the theoretical saturation principle. The statistical population consisted of all professors of Education University among whom 9 professors who had experience of group leadership or participation in revision projects were selected through purposive sampling of exceptional or boundary type. Data collection was done using semistructured interview and analyzed by subject coding method. From the findings of this research, after removing the common codes, 379 conceptual codes were extracted which illustrates the experiences of professors in identifying the stages of the development of the native version of the curriculum revision of the Teacher Education University. In the context of indigenous curriculum revision preparations, the three main components of curriculum induction publishing, internal publishing and external publishing, and seven subcomponents were categorized. findings suggest that the study, taking into account local and local contexts, explained the publication of a native curriculum review based on internal and external factors of publication and the expression of opportunities and requirements.