پیش‌بینی اضطراب امتحان بر اساس ابعاد دشواری در تنظیم هیجان در دانش‌آموزان

اضطراب امتحان اختلالی است که عملکرد دانش‌آموزان را کاهش می­دهد. پژوهش حاضر با هدف بررسی پیش‌بینی اضطراب امتحان بر اساس ابعاد دشواری در تنظیم هیجان در دانش‌آموزان دوره متوسطه اول شهر تهران انجام گرفت. جامعه آماری پژوهش حاضر دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول شهر تهران در سال 1397 بود که تعداد 226 از آن‌ها (132 دختر و 94 پسر) به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله انتخاب شدند و در این پژوهش شرکت کردند. ابزار گردآوری داده­ها شامل مقیاس اضطراب امتحان اسپیلبرگر (1980) و مقیاس دشواری تنظیم هیجان (2004) بود. از تحلیل همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه برای تحلیل داده‌ها استفاده شد. نتایج آزمون همبستگی نشان داد که ابعاد دشواری در تنظیم هیجان با اضطراب امتحان همبستگی مثبت دارند. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نیز حاکی از این بود که ابعاد دشواری تنظیم هیجان نقش معناداری در تبیین واریانس اضطراب امتحان دانش‌آموزان دارد. ازاین‌رو لازم است در رابطه با کاهش اضطراب امتحان در دانش‌آموزان، مداخلات روان‌شناختی را به سمت بهبود تنظیم هیجانی سوق داده شود.

Prediction of Test Anxiety Based on Difficulties in Emotion Regulation in High School Students in Tehran

Abstract Test anxiety is a disorder that reduces the performance of students. The purpose of this study was to investigate the prediction of test anxiety based on the difficulty dimensions of emotion regulation in high school students in Tehran. The statistical population of the present study was the first high school students of Tehran in the year 1397. 226 of them (132 girls and 94 boys) were selected through multistage cluster sampling and participated in this study. Data gathering tools included Spielberger Anxiety Scale (1980) and Difficulty Emotion Regulation Scale (2004). Pearson correlation analysis and Multiple Regression were used to analyze the data. The results of correlation test showed that dimensions of difficulty in emotion regulation were positively correlated with test anxiety. The results of multivariate regression analysis indicated that the difficulty dimensions of emotion regulation play a significant role in explaining the variance of students’ test anxiety. Therefore, it is necessary to direct psychological interventions to improve emotional regulation in relation to reducing test anxiety in students .