بررسی عوامل انگیزشی و بازدارنده موثر بر آموزش تربیت‌بدنی در مدارس

هدف از پژوهش حاضر، بررسی عوامل انگیزشی و بازدارنده موثر بر آموزش تربیت‌بدنی در مدارس از دیدگاه معلمان بود. 153 نفر از معلمان ورزش شهرستان سنندج به‌صورت نمونه­گیری در دسترس انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسش‌نامه محقق‌ساخته‌ای استفاده شد که عوامل انگیزشی را در دو بعد انگیزش درونی و بیرونی و عوامل بیرونی را در سه بعد دانش‌آموز محور، معلم محور و سازمانی بررسی کرد. روایی صوری و محتوایی پرسش‌نامه توسط اساتید مجرب روان‌شناسی و تربیت‌بدنی و روایی سازه آن از طریق تحلیل عاملی تاییدی (0.001=p=437= df، 0.92=agfi) به دست آمد و ضریب پایایی آن در یک مطالعه مقدماتی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ (0.93=α) به دست آمد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آزمون‌های تی تک نمونه‌ای، تی برای گروه‌های مستقل، تحلیل واریانس یک‌طرفه و آزمون تعقیبی استفاده شد. نتایج نشان داد بین عوامل انگیزشی (درونی و بیرونی) و هم­چنین بین عوامل بازدارنده (دانش‌آموز محور، معلم محور و سازمانی) در آموزش تربیت‌بدنی از دیدگاه معلمان تفاوت وجود داشت. هم­چنین عامل انگیزش درونی و عامل بازدارنده سازمانی بیشترین تاثیر را بر آموزش تربیت‌بدنی داشت. بنابراین توجه به مولفه‌های انگیزشی بر اساس نظریه خودمختاری مانند ایجاد حس شایستگی، استقلال و ارتباط در کلاس­های تربیت‌بدنی، تشویق والدین به درس تربیت‌بدنی و وجود فضای ورزشی مناسب در مدرسه و مولفه‌های بازدارنده ازجمله کاهش تعداد دانش‌آموزان و افزایش اعتبارات و بودجه دارای اهمیت بود.

Investigating Motivational and Preventive Factors Influencing Schools Physical Education teaching

The purpose of this study was to investigate motivational and preventive factors influencing schools physical education teaching from the perspective of physical education teachers. A number of 153 physical education teachers were selected from Sanandaj city through accessible sampling method. The instrument used in this section was a researcher made questionnaire including 2 sections of motivational factors (intrinsic and extrinsic) and 3 sections of preventive factors (studentcentered, teachercentered and institutional). Face validity and content validity of the questionnaire were confirmed by the experienced professors in the field of psychology and physical education. Construct validity was also confirmed through use of factor analysis (AGFI= 0.92, df=437, p=0.01). Its reliability coefficient was obtained in a pilot study using Cronbach’s alpha coefficient (α = 0.93). For data analysis, onesample and independent sample ttest, oneway ANOVA and post hoc test were used. The results showed significant difference between motivational factors (intrinsic and extrinsic) as well as between barriers factors (studentcentered, teachercentered and institutional) in physical education teaching from the viewpoint of teachers. Also, intrinsic motivational factor and institutional preventive factor have most influence on physical education teaching. Therefore, considering motivational factors based on selfdetermination theory, such as creating a sense of competence, independence and communication in physical education classes, encourage parents to physical education lesson, existence suitable sports spaces in schools and preventive factors including a reduction in the number of students in class and increasing the funding are important.