مقایسه درگیری تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی و اهداف پیشرفت در دانش‌آموزان تیزهوش دختر و پسر

هدف پژوهش حاضر، مقایسه درگیری تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی و اهداف پیشرفت در دانش‌آموزان تیزهوش دختر و پسر دوره دوم متوسطه شهر اهواز بود. این پژوهش از نوع کمی مقایسه‌ای بود. نمونه آماری شامل 300 نفر (140 پسر و 160 دختر) که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای نسبی انتخاب شدند. جمع‌آوری داده‌ها از سه پرسشنامه درگیری تحصیلی زرنگ (1391)، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی موریس (2001) و پرسشنامه اهداف پیشرفت میدگلی و همکاران (1998) استفاده شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از روش‌های آماری ازجمله تحلیل واریانس چند متغیری و تک متغیری استفاده شد. نتایج مطالعه نشان داد دانش‌آموزان تیزهوش پسر در سه مولفه درگیری شناختی، رفتاری و انگیزشی میانگین پایین‌تری از دختران تیزهوش داشتند، همچنین خودکارآمدی تحصیلی پسران تیزهوش نسبت به دختران تیزهوش میانگین پایین‌تری را نشان داد. اهداف پیشرفت نیز در مولفه‌های اهداف تبحری و رویکردی دانش‌آموزان تیزهوش پسر از دانش‌آموزان تیزهوش دختر میانگین پایینی دارند و در اهداف اجتنابی پسران تیزهوش میانگین بالایی نسبت به دختران تیزهوش را نشان دادند. در تمام متغیرهای پژوهش تفاوت معناداری بین دانش‌آموزان تیزهوش دختر نسبت به پسران تیزهوش یافته شد. این تفاوت در سطح 001/0 معنادار بود. درنتیجه دانش‌آموزان پسر تیزهوش نیازمند توجه آموزشی و تلاش فردی بیشتری بودند.

The Comparison of Academic Engagement, Academic Selfefficacy and Achievement Goals in Gifted girls and Boys

The purpose of this study was to compare academic engagement, academic selfefficacy and achievement with academic performance in gifted seconddegree high school students (males and females) in Ahwaz city. This research was a causalcomparative study. The sample included 300 gifted students (140 gifted males and 160 gifted females) who were selected by stratified random sampling. The required data were collected from three educational questionnaires namely Zarang Questionnaire (2011), Mauritius Academic Selfefficacy Questionnaire (2001), and Midgley Development Goals Questionnaire (1998). The collected data were analyzed using statistical methods such as multivariate analysis of variance and Onevariable. The findings of the study showed that gifted boys had lower mean than gifted girls did in three components of cognitive, behavioral, and motivational involvement and the selfefficacy of gifted boys was lower than the gifted girls was. The goals of achievement in the components of the goals of mastery and advancement of gifted students were averagely low and showed a high average for the gifted boys in the avoidance goals.Significant differences were found between the gifted female students and the giftedmale students in all variables. This difference was significant at the 0.001 level. As a result, based on the findings, the giftedmale students that needs educational attention and individual efforts.