نقش استفاده از شبکه‏ های اجتماعی مجازی در توسعه حرفه‏ ای دبیران زبان انگلیسی

هدف از انجام این پژوهش بررسی نقش استفاده از شبکه‏های اجتماعی مجازی در توسعه حرفه‏ای دبیران زبان انگلیسی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش 170 نفر از دبیران زبان انگلیسی استان خراسان جنوبی در سال تحصیلی 13971396 بودند. تعداد 118 نفر از دبیران زبان انگلیسی با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‏ای و با استفاده از جدول مورگان به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها، از دو پرسشنامه‏ی استفاده از شبکه‏های اجتماعی شی و همکاران (2014) و توسعه حرفه‏ای معلمان حسینی (1393) استفاده شد. به‌منظور تجزیه‌وتحلیل داده‌ها، از روش‌های آماری همبستگی پیرسون، تحلیل واریانس دوطرفه و تحلیل رگرسیون گام‌به‌گام استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که تفاوت معناداری در استفاده از شبکه‏های اجتماعی با سطح تحصیلات متفاوت وجود دارد (0.05p<)؛ اما تفاوت معناداری در جنسیت و تعامل جنسیت با سطح تحصیلات در استفاده از شبکه‏های اجتماعی وجود نداشت. همبستگی بین استفاده تعاملی از شبکه‏های اجتماعی و توسعه حرفه‏ای منفی و معنادار است و استفاده تعاملی از شبکه‏های اجتماعی درصد کمی (0.07) از توسعه حرفه‏ای را تبیین می‏کند. به‌طورکلی استفاده از شبکه ‏های اجتماعی پیش‌بینی کننده توسعه حرفه‏ای دبیران نیست؛ بنابراین استفاده نابجا و غیر هدفمند از شبکه‏های اجتماعی توسعه حرفه‏ای معلمان را کاهش ‏می‏دهد.

The Role of Using Virtual Social Networks in the Professional Development of English Language Teachers

The aim of this study was to investigate the role of using virtual social networks in the professional development of english language teachers. The research method used in this research is descriptive and correlational. The study population included 170 english language teachers in the academic year 2017 2018 in South Khorasan province. A total of 118 English language teachers were selected by stratified random sampling and was selected using the Morgan table. To collect data, two questionnaires were used: using social networking Shi and Partners (2014) and the Professional Development of Teachers Hosseini (2014). In order to analyze the data, the methods of statistical correlation, twoway ANOVA and stepwise regression analysis were used. The findings showed that there was a significant difference in the use of social networks with different educational levels (P<0.05); however, there was no significant difference in gender and interaction gender with the level of education in the use of social networks. The correlation between interactive use of social networks and professional development is negative and significant, and the interactive use of social networks explains a small percentage (0.07) of professional development. In general, the use of social networks does not predict the professional development of teachers; therefore, the inappropriate and nontargeted use of social networks reduces the professional development of teachers