کلاس معکوس: کارایی آموزشی و تاثیر آن بر عملکرد درسی و بار شناختی ادراک شده دانشجویان(مورد مطالعه: درس فناوری اطلاعات در روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور)

این پژوهش با هدف مقایسه کارایی آموزش به روش معکوس و روش معمول بر عملکرد درسی و میزان بار شناختی ادراک‌شده دانشجویان رشته روان‌شناسی در درس فناوری اطلاعات در روان‌شناسی انجام شد. در این بررسی از روش پژوهش شبه آزمایشی، طرح دوگروهی با پیش­آزمون و پس­آزمون استفاده شد. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان رشته روان‌شناسی دانشگاه پیام نور مرکز کرمانشاه در نیم سال اول تحصیلی (13971396) بود. برای انتخاب نمونه ابتدا بر اساس ملاک­های ورود افراد انتخاب شدند و سپس به‌تصادف در گروه­های کنترل و آزمایش جایگزین شدند. این مطالعه در نیم سال اول تحصیلی 1396/1397 در هشت جلسه اجرا شد. قبل بعد اجرا، از آزمون پژوهشگر ساخته عملکرد درسی در درس فناوری اطلاعات در روان‌شناسی در دو گروه آزمایش و کنترل استفاده شد. همچنین در پایان هر جلسه تدریس در دو گروه پرسشنامه خودگزارش­دهی بار شناختی پاس و ون­مرینبوئر (1993) اجرا گردید. جهت تحلیل داده­های آماری از تحلیل کوواریانس یک‌راهه (ancova)، سنجش تکرار، نمره z و آزمون t مستقل به کمک نرم‌افزار spss نسخه 23 بهره گرفته شد. یافته­ها نشان داد که گروه آزمایشی، عملکرد درسی بالاتر و بار شناختی پایین­تر از گروه کنترل داشتند. همچنین یافته­ها نشان داد که کارایی آموزشی در گروه آزمایشی بالاتر از گروه کنترل است؛ بنابراین آموزش به روش کلاس معکوس، رویکردی مفید در آموزش عالی محسوب می­شود.

The flipped classroom: Instructional efficiency and impact on Students' Perceived Cognitive load and Academic Performance (Case Study: The Information Technology Course in Psychology, Payame Noor University)

The purpose of this study was to compare the efficiency of the flipped classroom method and the routine method on learning performance and perceived cognitive level of psychology students in the IT course in psychology. In this study, a quasiexperimental, twogroup design with pretest and posttest was used. The statistical population included all psychology students of Payam Noor University of Kermanshah. Samples were selected based on the inclusion criteria and then randomly assigned to the control and experimental groups. The study was conducted in totally eight weeks in 20162017 fall semesters. Before and after the treatment, the IT course in psychology Achievement Test developed by the researcher were administrated to the groups. Also, at the end of each unit, the Subjective Rating Scale (SRS) was used to measure students’ cognitive load. Oneway analysis of covariance (ANCOVA), Z score and t test were used to analyze statistical data. Results showed that students taught with the flipped classroom model reported higher learning achievements and lower cognitive loads than those taught with the traditional model. The instructional efficiency scores of the students in the experimental group were also higher than those of the students in the control group. Hence, when designed effectively, the flipped classroom method can be considered a useful approach in higher education settings.