اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری تحصیلی دانش آموزان ناسازگار

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر خودکارآمدی تحصیلی وسازگاری تحصیلی دانش‌آموزان دختر ناسازگار دوره دوم متوسطه شهر کرمان انجام شد. روش پژوهش از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل دانش‌آموزان دختر ناسازگار در مدارس دوره متوسطه دوره دوم ناحیه 2 شهر کرمان در سال تحصیلی 96-95 بود. نمونه موردبررسی بر اساس هدف های پژوهش عبارت بودند از 30 دانش‌آموز ناسازگار که به کمک آزمون سازگاری دانش‌آموزان دبیرستانی (aiss)، ناسازگار تشخیص داده شدند و سپس با گمارش تصادفی به دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه 15 نفر) تقسیم شدند. ابزارهای پژوهش عبارت بودند از پرسشنامه سازگاری دانش‌آموزان دبیرستانی سینها و سینگ (1993)، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی جینگ و مورگان (1997) و پرسشنامه سازگاری تحصیلی کلارک (1976). به گروه آزمایش 8 جلسه 90 دقیقه ای راهبردهای خودتنظیمی آموزش داده شد و گروه گواه در این مدت آموزشی دریافت نکردند. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس تجزیه‌وتحلیل شد. نتایج نشان داد آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان ناسازگار دوره متوسطه در سطح p<0/01 تاثیر معناداری دارد. آموزش خودتنظیمی در جهت استفاده از راهبردهای شناختی و راهبرد فراشناختی به دانش آموزان ناسازگار ارائه شود تا کمتر شاهد ناسازگاری تحصیلی و عدم خودکارآمدی تحصیلی این‌گونه دانش‌آموزان باشیم.

Effect of Training of SelfRegulation Strategies on Academic SelfEfficacy and Academic Adjustment of Maladaptive High School Students

Student’s maladaptive behaviors are behaviors that are not compatible with the views of parents, schoolchildren, community, and school. The purpose of this study was to investigate the effectiveness of selfregulation strategies training on academic selfefficacy and educational adaptability of maladaptive female students in secondgrade high school in Kerman. This research is applied in terms of its purpose and in terms of how to collect experimental data such as quasiexperimental, pseudotest, posttest, and control group. The statistical population of this study includes maladaptive female students in Secondary Schools in District 2 of Kerman. The research sample was 30 maladaptive students who were identified by incompatible high school students’ compatibility test and then divided randomly into two experimental and control groups (each group of 15). They were the experimental group received 8 sessions of 90 minutes’ selfregulation strategies and the control group did not receive any training during this period. Data were analyzed using statistical methods such as mean, standard deviation and covariance analysis. The results showed that selfregulation strategies training had a significant effect on academic selfefficacy and academic adjustment of maladaptive students at the level of P <0.01. Selfregulation training to use cognitive strategies and metacognitive strategy is presented to maladaptive students, in order to lessen the academic inconsistency and academic selfefficacy of such students.