interactive and conflict strategies of bilingual teachers and students in iran’s monolingual educational system

The aim of research was to identify and determine interactive and conflict strategies of bilingual teachers and students in iran’s monolingual educational system through the analysis of their lived experiences. this was a qualitative study using phenomenological approach and research population included all the teachers and pupils of the primary schools in five selected cities of kermanshah province selected through purposeful sampling method. the sample size of the research for teachers was fifteen (9 male and 6 female teachers of grades 1-6) and for pupils including five classes (three boys’ classes and two girls’ classes of grade 6) with an average of 31 students in each class (in total 155 students). to collect data, researchers used semi-structured interviews with teachers and group interviews with students, and for data analysis, braun, clarke thematic method was used. the first finding of the research indicates that the reaction of teachers and students about formal language can be divided into two groups of interactive and conflict strategies. in terms of nature, both types of strategies are based on the three principles of acceptance, submission and resistance. the second finding revealed that teachers simultaneously benefit from strategies based on positive and negative reinforcement to promote the persian language in the classroom and school. the third finding shows that some teachers and pupils have defensive reactions against the &linguistic assimilation& policy of the formal education system. according to the findings, it is suggested to iranian educational planners to increase the role of mother tongue in the learning process of bilingual students.

استراتژی های تعاملی و تعارضی آموزگاران و دانش آموزان دو زبانه در نظام آموزشی تک زبانه ایران

هدف پژوهش حاضر شناسائی و تعیین استراتژی های تعاملی و تعارضی آموزگاران و دانش آموزان دو زبانه در نظام آموزشی تک زبانه ایران از طریق واکاوی تجارب زیسته می باشد. روش تحقیق کیفی از نوع پدیدارشناسی، جامعه پژوهش شامل کلیه معلمان و دانش آموزان دوره ابتدایی پنج شهر منتخب در استان کرمانشاه و روش نمونه گیری ، هدفمند بود. پژوهشگران برای جمع آوری داده ها، از مصاحبه نیمه ساختاریافته با معلمان و مصاحبه گروهی با دانش آموزان و برای تجزیه و تحلیل داده ها، از روش تماتیک براون و کلارک سود جستند. اولین یافته پژوهش نشانگر آن است که واکنش معلمان و دانش آموزان در باره زبان رسمی را می توان به دو گروه استراتژی های تعاملی و تعارضی تقسیم نمود. از لحاظ ماهیت ، هر دو نوع استراتژی ها بر سه اصل پذیرش ، تسلیم و مقاومت استوارند. دومین یافته نشان داد که معلمان همزمان از استراتژی های مبتنی بر تقویت مثبت و تقویت منفی برای ترویج زبان فارسی در کلاس و مدرسه سود می جویند. سومین یافته مبین آن است که بعضی از معلمان و دانش آموزان دارای واکنش های تدافعی در برابر سیاست & یکسان سازی زبانی & نظام آموزش رسمی هستند. با توجه به یافته ها به برنامه ریزان آموزشی ایران ، افزایش نقش زبان مادری در فراگرد یادگیری دانش آموزان دو زبانه پیشنهاد می گردد.