concept of cooperative learning in australia and iran

Research background shows that university teachers in the field of education have different definitions of cooperative learning with some not differentiating among group work, collaborative learning, and cooperative learning. the main purpose of the current study is not to distinguish these three concepts from each other, but to identify the perceptions of university academics in australia and iran. the current study intends to present a clearer understanding of cooperative learning, highlighting the similarities and differences that may exist between the two countries. this was a qualitative study involving 23 university teachers who were interviewed on their understanding of cooperative learning. thematic analysis was used to analyse the in-depth interview data which were coded and organized using atlas/ti software. participants in both australia and iran defined cooperative learning as an interactive procedure. they used similar terms such as active learning, exchange of knowledge, and individual accountability. australian participants emphasized the shared goal, defining the roles and planning, while iranian participants paid more attention to the management aspects of cooperative learning. this cross-cultural study identifies new insights of cooperative learning that may need to be considered in order to develop the quality of teaching and learning in university classrooms.

مفهوم یادگیری مشارکتی در استرالیا و ایران

پیشینه تحقیق نشان می دهد که معلمان دانشگاه در حوزه آموزش تعاریف متفاوتی از یادگیری مشارکتی دارند و برخی از آنها بین کار گروهی، یادگیری مشارکتی و یادگیری همکارانه تفاوتی قایل نمی شوند. هدف اصلی پژوهش حاضر تمایز این سه مفهوم از یکدیگر نیست، بلکه شناسایی دیدگاه‌های دانشگاهیان استرالیا و ایران در اینخصوص می باشد. مطالعه حاضر قصد دارد درک روشن تری از یادگیری مشارکتی ارائه دهد و شباهت ها و تفاوت هایی را که ممکن است در بین نظام های آموزشی دو جامعه وجود داشته باشد ، برجسته سازد. در این مطالعه کیفی با 23 معلم دانشگاه در استرالیا و ایران مصاحبه شد تا ادراک آنان از یادگیری مشارکتی مشخص شود. برای تجزیه و تحلیل داده های مصاحبه عمیق از تحلیل موضوعی و برای کدگذاری و سازماندهی داده ها  از نرم افزار atlas/ti استفاده گردید. شرکت کنندگان در استرالیا و ایران یادگیری مشارکتی را به عنوان یک روش تعاملی تعریف و از اصطلاحات مشابهی همچون یادگیری فعال، تبادل دانش و مسئولیت پذیری فردی استفاده کردند. با این وجود، از حیث تاکید بر مفاهیم ، تفاوت هایی بین دو گروه وجود داشت. شرکت‌کنندگان استرالیایی بر هدف مشترک، تعیین نقش‌ها و برنامه‌ریزی تاکید می ورزیدند در حالی که شرکت کنندگان ایرانی توجه بیشتری به جنبه‌های مدیریتی یادگیری مشارکتی داشتند. این مطالعه بین فرهنگی، بینش های جدیدی از یادگیری مشارکتی را شناسایی می کند که می تواند برای توسعه کیفیت تدریس و یادگیری در کلاس های درس دانشگاه مفید باشد.