a comparative study of english as a foreign language teachers’ emotion regulation and well-being in iran and iraq

The spread of english as an international language has made it essential for iran and iraq to have effective teachers. the emotions experienced and the emotion-regulation strategies used by 659 (349 in iran and 310 in iraq) english language teachers enrolled in high-schools were investigated in 2021. this was a cross-sectional survey, studied iranian school teachers from kerman province and iraqi teachers from basra province. to collect the data, three online questionnaires on emotion regulation, psychological well-being at work, and teacher emotional labor strategies were submitted to english language teachers either in person or via email. correlations showed that emotion regulation and its aspect (cognitive reappraisal) and emotional labor strategies correlated positively with teachers’ well-being both in iran and iraq. furthermore, the preferred mode of emotion regulation in both contexts was cognitive reappraisal. iranian and iraqi teachers experienced the same level of emotion regulation and well-being, implying a common sense of emotions among teachers. the level of emotional labor strategies employed by iranian and iraqi teachers, however, differed significantly. in comparison with iraqi teachers, iranian teachers used more emotional labor strategies. in brief, curriculum and educational planners should take steps to support teachers in regulating their emotions, which contributes to their well-being.

بررسی تطبیقی ​​تنظیم هیجان و بهزیستی معلمان زبان انگلیسی در ایران و عراق

در پی فراگیر شدن یادگیری زبان انگلیسی به عنوان یک زبان بین المللی،وجود معلمان تاثیر گذار و روش های تدریس موثرتر می تواند مسیر را برای آموزش کارا و نتایج رضایت بخش در ایران هموار سازد. در این راستا، تجربیات احساسی و راهکارهای کنترل احساسات 659 معلم زبان انگلیسی در بازه زمانی 2021 مورد بررسی قرار گرفت. برای جمع آوری داده ها،از سه پرسشنامه کنترل احساسات، سلامت روانشناختی در کار و استراتژی هایی درزمینه احساسات معلم استفاده شد. یافته ها بیانگر آن است که کنترل احساسات و جنبه های آن (ارزیابی مجدد شناختی) و سلامت روانشناختی در کار با سلامت عاطفی معلمان همبستگی مثبت دارد. هم چنین، یافته ها بیانگر کنترل احساسات در سطح میانگین و سطح بالایی از سلامت عاطفی در بین معلمان ایرانی و عراقی می باشد. درهر دو بافت ، باز- ارزیابی شناختی در مقایسه با پنهان سازی احساسی، یک شیوه مقدم برای کنترل احساسات بود. علاوه بر این، بین کنترل احساسات وسلامتی عاطفی معلمان ایرانی و عراقی تفاوتی وجود نداشت که اشاره به حس مشترک عواطف در بین معلمان - بدون توجه به محیط آموزشی - دارد، اگرچه معلمان ایرانی بیشتر از همکاران عراقی خود از استراتژی هایی مربوط به احساسات سود می جستند. با توجه به یافته ها ، پیشنهاد می شود که تدابیر آموزشی در زمینه تشویق معلمان برای کاربست استراتژی های مربوط به تنظیم احساسات و سلامت روانشناختی بکار گرفته شود.