a comparative study of professional development processes of school principals in iran and england

The purpose of research was investigating school principals’ professional development processes in iran and england. this is a qualitatively comparative research using strategy of different social systems, different educational outputs for selection of selected countries. the method of data collection was documentary (primary and secondary sources) extracted from international databases and the ministry of education homepages of the two selected countries. data analysis was through bereday and mill methods. the findings showed that, the policies and general principles of the principals' professional development programs are centralized with direct supervision of the ministry of education and its subordinate organizations. other finding revealed that the implementation of professional development processes of school principals in iran is mostly based on theoretical discussions, principals’ experience and organizational agency, while in england, individual agency is dominant and principals' professional development programs is mostly based on practice, experience and supervision of the primitive competencies of the school’s principal. some programs of the england educational system in principals' professional development programs - such as establishment of the national college for school leadership (ncsl), national professional qualification for headship (npqh) and development of qualifications- can be used to improve the iran’s school principals professional development programs.

مطالعه تطبیقی فرایندهای توسعه حرفه‌ای مدیران مدارس در ایران و انگلیس

هدف پژوهش حاضر مطالعه تطبیقی فرایندهای توسعه حرفه‌ای مدیران مدارس در ایران و انگلیس بود. روش پژوهش، تطبیقی کیفی، واحد مشاهده در سطح کلان (کشورها) با استفاده از راهبرد & نظام‌های اجتماعی متفاوت، بروندادهای آموزشی متفاوت&، و برای تحلیل داده‌ها از الگوی بردی و روش توافق و تفاوت جان استوارت میل استفاده شد . روش جمع‌آوری داده‌ها، اسنادی (n=75) و منابع اولیه و ثانویه از طریق پایگاه‌های اطلاعاتی بین المللی همچون گوگل اسکالر و اریک و پایگاه های ایرانی و سایت وزارت آموزش‌وپرورش  دو کشور منتخب شناسایی شدند.  یافته‌ها نشان داد که در هر دو کشور سیاست‌ها و اصول کلی برنامه‌های توسعه حرفه‌ای مدیران به‌صورت متمرکز و با نظارت مستقیم وزارت آموزش‌وپرورش و سازمان‌های تابعه صورت می پذیرد. هم چنین در حالی که اجرای فرایندها در ایران بیشترمبتنی بر مباحث نظری ، تجربه مدیران و نقش برجسته عاملیت سازمانی است، در انگلیس عاملیت فردی غالب‌تر و فرایندها بیشتر مبتنی بر عمل و تجربه مدیران و ناظر بر شایستگی‌های ورودی مدیریت مدرسه است. برخی ایده‌ها و برنامه‌های نظام آموزشی انگلیس همچون تاسیس & کالج ملی رهبری مدرسه&، &برنامه‌های صلاحیت حرفه‌ای ملی مدیریت& و توسعه صلاحیت‌ها می‌تواند در بهبود برنامه‌های توسعه حرفه‌ای مدیران مدارس ایران راهگشا باشد.