a comparative study of novice and experienced iranian efl teachers with respect to classroom interactional competence and development of communicative language teaching

Communicative language teaching (clt), as an approach of english language teaching (elt), has been evidenced to provide opportunities for learners’ participation through putting interaction at the center of language teaching and learning. however, few studies to date have investigated how efl teachers’ capability in applying clt can be developed in the classroom contexts. to fill up this gap, a teacher education program (tep), based on the strategies of classroom interactional competence (cic), was implemented with two experienced and two novice efl teachers serving as participants. to do this, initially sixteen hours of video- and audio-recorded data of the participants were analyzed to identify the samples in which they neglected the opportunity for clt. then, instructional sessions according to cic strategies were dialogically held by the teacher educator with each of the teachers, during which the teacher educator attempted to expand teachers’ insight into the strategies they adopted to apply clt. after instructional sessions, the analysis of the recorded data demonstrated novice and experienced efl teachers’ noticeable progress in clt implementation at different levels. moreover, the findings indicated that efl teachers applied a variety of cic strategies in the classroom contexts.

بررسی تطبیقی معلمان زبان انگلیسی مبتدی و باتجربه ایرانی با توجه به صلاحیت تعاملی کلاس درس و توسعه آموزش زبان ارتباطی

آموزش زبان ارتباطی به منزله رویکردی در آموزش زبان انگلیسی شناخته می شود که در آن فرصت هایی برای مشارکت زبان آموزان از طریق برقراری تعامل در آموزش و یادگیری فراهم می شود. اندک مطالعات موجود نشان می دهند که چگونه توانایی معلمان زبان انگلیسی در به کارگیری آموزش زبان ارتباطی می تواند در محیط کلاس درس توسعه یابد. برای رفع این خلاء پژوهشی، یک برنامه آموزش معلمان (tep)، بر اساس استراتژی‌های شایستگی تعاملی کلاس درس (cic)، از طریق مشارکت دو معلم باتجربه و دو معلم زبان انگلیسی مبتدی، اجرا شد. در ابتدا شانزده ساعت از داده‌های ضبط‌شده ویدیویی و صوتی شرکت‌کنندگان برای شناسایی نمونه‌هایی که در آن‌ها فرصت آموزش زبان ارتباطی را نادیده می‌گرفتند، تجزیه و تحلیل شد. سپس، جلسات آموزشی بر اساس راهبردهای cic توسط مربی / معلم با هر یک از معلمان به صورت گفتگو برگزار شد. در طی این فرایند ، مربی / معلم سعی کرد بینش معلمان را در باره استراتژی هایی که برای به کارگیری clt اتخاذ کرده اند، گسترش دهد. پس از جلسات آموزشی، تجزیه و تحلیل داده های ثبت شده، پیشرفت قابل توجه معلمان زبان انگلیسی مبتدی و با تجربه را در اجرای clt در سطوح مختلف نشان داد. علاوه بر این، یافته‌ها نشان داد که معلمان زبان انگلیسی از انواع استراتژی‌های cic در زمینه کلاس درس استفاده می‌ کنند.