a comparative study of high scope, reggio emilia & waldorf approaches: providing guidelines for training of pre-primary teachers in iran

The aim of this research was to compare the approaches of high scope, reggio emilia and waldorf in order to provide guidelines for the training of pre-primary teachers in iran. the research method is comparative qualitatively using documentary and bereday methods for data collection and analysis respectively. the research findings showed that all three educational approaches in cases such as acceptance of sequence and child’s developmental tasks; unique role of the coach as a guide and facilitator; following the basics and principles of child psychology; attention to the physical, mental and emotional aspects of the child; and attention to the famous principles and theories of learning are similar to each other. in terms of differences, the &high scope& approach emphasize on components of special needs of the child, dialectical education, technical coach and reverse education; reggio emilia’s approach highlights multicultural components, technical training situation, implicit values and waldorf’s approach persists the components of curriculum integration, artistic method of imaginative play, classroom with natural materials and trained teachers. the findings of the present research can be a good guide for experts, executives and decision makers in the field of preschool education in iran to identify and pay attention to the characteristics and elements of an effective educational model for the training of preschool teachers.

مطالعه تطبیقی رویکردهای های اسکوپ ، رجیو امیلیا و والدروف : ارائه رهنمودهایی برای تربیت مربیان دوره پیش دبستانی ایران

هدف این پژوهش مقایسه رویکرد  &های اسکوپ& ، رجیو امیلیا و والدروف به منظور ارائه رهنمودهایی برای تربیت معلمان دوره پیش دبستانی در ایران بود. روش تحقیق کیفی تطبیقی و برای جمع‌آوری و تجزیه و تحلیل داده‌ها به ترتیب از روش اسنادی و رویکرد بردی استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که هر سه رویکرد تربیتی در مواردی همچون پذیرش توالی و تکالیف رشدی کودک، نقش منحصر به فرد مربی به عنوان راهنما و تسهیل گر؛ پیروی از اصول و مبانی روانشناسی کودک؛ توجه به وجوه جسمی، ذهنی و عاطفی طفل؛ و توجه به اصول و نظریات یادگیری با یکدیگر شباهت دارند. از نظر تفاوت‌ها، رویکرد «های اسگوپ» بر مولفه‌های نیازهای ویژه کودک، آموزش دیالکتیکی، وجود مربی حرفه ای و آموزش معکوس تاکید دارد. رویکرد رجیو امیلیا مولفه‌های چندفرهنگی، تربیت حرفه ای، و توجه به آموزش ضمنی ارزش‌ها را برجسته می‌کند ، در حالی که طرفداران رویکرد والدورف بر نقش مولفه‌های ادغام برنامه درسی، کاربست روش هنری همچون بازی های تخیلی، استفاده از مواد طبیعی در آموزش و معلمان آموزش دیده تاکید می ورزد. یافته های پژوهش حاضر می تواند راهنمای خوبی برای کارشناسان، مدیران و تصمیم گیران حوزه آموزش پیش دبستانی در ایران برای شناسایی و توجه به ویژگی ها و عناصر یک الگوی آموزشی موثر در فراگرد تربیت مربیان پیش دبستانی باشد.