A Comparative Study of the Unesco 2030 Agenda With the Fundamental Transformational Document of Iran’S Education

Establishment of islamic republic of iran has affected the process of accepting international documents in the field of education. the aim of research was to make a comparative study of the unesco 2030 agenda with the “fundamental transformational document of iran’s education” in terms of similarities and differences. research method is comparatively qualitative and method of data collection and analysis is documentary and content analysis respectively. the first finding of the research reveals that the differences between the two documents are much greater than the similarities, so that out of 17 components, there is disagreement between the designers of the two documents in 14 components. another finding indicates fundamental differences between the ideology and educational philosophy of two documents in areas such as the scope of education, values, and approach to achieving educational goals. also in the 2030 document, gender equality is emphasized in all its quantitative and qualitative dimensions, while authors of the “f fundamental transformational document of iran’s education” do not believe in the equality of men and women in the qualitative dimension of education. another finding is that the “fundamental reform document of iran’s education” promotes gender stereotypes that are not accepted in the 2030 document by respecting roles such as spouse and mother and determining the type of hijab for women. in addition, the 2030 document publicly opposes the ideological foundations of the iran’s document by recognizing the types of sex and acceptance of lgbt people. these findings show that differences between ideologies in the drafting and approval of national and international documents can pose practical challenges to policymakers and planners in the education system

بررسی تطبیقی سند 2030 یونسکو با سند تحول بنیادین آموزش وپرورش ایران

استقرار حکومت جمهوری اسلامی در ایران بر روند پذیرش اسناد بین المللی در حوزه آموزش اثر گذاشته است. هدف تحقیق حاضر بررسی تطبیقی سند2030یونسکو با سندتحول بنیادین آموزش و پرورش ایران  از منظر شباهت ها و تفاوت ها است. روش تحقیق ، تطبیقی کیفی ، روش جمع آوری داده ها ، استنادی و روش تحلیل داده ها ، تحلیل محتوی تفاهم می باشد. نخستین یافته تحقیق آشکار ساخت تفاوت های دو سند بسیار بیشتر از شباهت بین آنها است ،به نحوی که از بین 17 مولفه ، در 14 مولفه اختلاف نظر بین طراحان دو سند وجود دارد. یافته دیگر نشانگر تفاوت های بنیانی بین ایدئولوژی و فلسفه تربیتی حاکم بر دو سند در حوزه هایی همچون گستره تربیت ، ارزش ها ، و رویکرد تحقق اهداف تربیتی است. هم چنین در سند 2030 ، برابری جنسی در هر دو بعد کمی و کیفی آن مورد تاکید قرار گرفته در حالی که طراحان سند تحول اعتقادی به برابری زن و مرد در بعد کیفی آموزش ندارند. دیگر یافته تحقیق نشانگر آن است که سند تحول با ارج گذاری به نقش هایی همچون همسر و مادر و تعیین نوع پوشش برای زنان ، کلیشه های جنسیتی را که مورد قبول سند 2030 نمی باشد ، ترویج می نماید. علاوه بر این، سند 2030 با به رسمیت شناسی انواع رابطه جنسی و پذیرش دگرباشان ، بنحو علنی با بنیان های ایدئولوژیک سند تحول به مخالفت بر می خیزد.  این یافته ها نشان می دهند که اختلاف بین ایدئولوژی ها در تدوین و تصویب اسناد ملی و بین المللی می تواند سیاست گزاران و برنامه ریزان نظام آموزشی را با چالش های عملی روبرو سازند.