analyzing and criticizing foundations of educational liberalism and educational neoliberalism: a new conceptualization

The purpose of study was to analyze and critique the principles of educational liberalism and educational neoliberalism in order to present a new concept (synthesis). the research method was comparatively qualitative and methods of data collection and analysis were documentary and conceptual analysis respectively. the first findings focus on critique of educational liberalism and include issues such as mere attention to elitism, lack of attention to the needs and interests of learners, training entrepreneurs, and developing skills for learners. other finding of study is the critique of educational neoliberalism due to monopolistic individualism, preference for capitalist ethics, and commercialization of education. re-conceptualizing (synthesis) of educational foundations of these two philosophical schools led to the presentation of combined principles, such as internal-external freedom, human-economic wisdom, excellence-centered welfare – axis life, theoretical-practical sciences, knowledge-oriented /professional-oriented education, value-driven life - centered training and public-elite education.

تحلیل و نقد مبانی لیبرالیسم آموزشی و نو لیبرالیسم آموزشی : یک مفهوم پردازی جدید

هدف پژوهش حاضر تحلیل و نقد مبانی لیبرالیسم آموزشی و نولیبرالیسم آموزشی به منظور ارائه یک مفهوم ­پردازی جدید است. روش پژوهش،  کیفی تطبیقی و برای جمع آوری و تحلیل داده ها به ترتیب از روش اسنادی و روش تحلیل مفهومی استفاده گردید. نخستین یافته پژوهش معطوف به نقد لیبرالیسم آموزشی و مشتمل بر مواردی همچون توجه صرف به نخبه­ پروری ، عدم توجه به نیازها و علایق دانش ­آموز ،عدم توجه به تربیت افراد کارآفرین ، و توجه اندک به پرورش کسب مهارت برای فراگیران است. دیگر یافته پژوهش معطوف به نقد نولیبرالیسم آموزشی بخاطر فردگرایی انحصارطلبانه، ترجیح اخلاق سرمایه داری و تجاری ­سازی آموزش می باشد. نو-  مفهوم پردازی ( سنتزسازی ) مبانی تربیتی این دو مکتب فلسفی منتج به ارائه مبانی ترکیبی همچون آزادی درونی- بیرونی، خرد انسانی- خرد اقتصادی ، زندگی تعالی – محور/ رفاه- محور ،علوم نظری- عملی ، آموزش دانش محور- حرفه محور ، تربیت ارزش – محور/ زندگی - محور و تعلیم و تربیت همگانی- نخبه گرا گردید