a comparative study of educational achievement assessment system of syria’s primary schools with iran

The aim of present study was a comparative study of educational achievement assessment system of primary schools in syria and iran. for data collection, curriculum document analysis and semistructured interviews with primary school teachers were used. participants included 15 primary school teachers in both countries. the data obtained from the interview were analyzed using maxqda software. the results showed that assessment system of academic achievement in primary schools of iran is qualitative-descriptive; whereas in syria, it is quantitative, and pupils must obtain required scores to be promoted to a higher grade. iranian students are interested in participating in qualitative assessment and this method has reduced their stress and anxiety. conversely, syrian students experience anxiety, fear, stress, and lack of self-confidence, and most feel disgusted with quantitative assessment system of academic achievement. the recommendation of study is reconsideration of assessment system – based on the goals of educational system and philosophical and psychological foundations – in syria. it is also recommended to deepen and develop descriptive evaluation in iran.

مطالعه تطبیقی نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی مدارس ابتدایی سوریه با ایران

ههدف پژوهش حاضر ، مطالعه تطبیقی ​​نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی مدارس ابتدایی سوریه و ایران بود. برای جمع آوری داده ها ، از تحلیل اسناد درسی و مصاحبه نیمه ساختاریافته با معلمان مدارس دوره ابتدایی استفاده شد. شرکت کنندگان شامل 15 معلم دبستان در هر دو کشور بودند. داده های به دست آمده از مصاحبه با استفاده از نرم افزار MAXQDA مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته ها نشان داد که نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در مدارس ابتدایی ایران به صورت کیفی توصیفی می باشد در حالی که در سوریه ، ارزشیابی به شیوه کمی است و دانش آموزان برای ارتقاء به پایه های تحصیلی بالاتر باید نمرات لازم را کسب کنند. هم چنین در حالی که دانش آموزان ایرانی علاقه مند به شرکت در ارزیابی کیفی هستند و این روش باعث کاهش استرس و اضطراب آنها می شود. برعکس ، دانش آموزان سوری دچار اضطراب ، ترس ، استرس و عدم اعتماد به نفس شده و اکثریت آنها از نظام ارزشیابی کمی پیشرفت تحصیلی احساس انزجار می کنند. پیشنهاد پژوهش حاضر بازنگری در نظام ارزشیابی در سوریه بر اساس اهداف سیستم آموزشی و مبانی فلسفی و روانشناختی این کشور است . همچنین توصیه می شود کاربست ارزشیابی توصیفی در نظام آموزشی ایران تعمیق و توسعه یابد.