culture as an unsolved problem in elt program in post-revolutionary iran: a comparative survey of the attitudes of teachers at schools and language institutes

While for decades learning english has mostly been accompanied by learning its culture, in recent two decades due to the presence of some critical trends in the field of applied linguistics, the mere integration of target culture in english textbooks has been challenged. not surprisingly, following this shift, the idea of integrating source culture in english textbooks has caught the researchers’ attention. since the cultural content of english textbooks used in schools and language institutes in postrevolutionary iran has always been a controversial issue, in this paper, through a qualitative study, it was attempted to comparatively study the attitudes of iranian language teachers at schools and language institutes as two contrasting contexts about the issue. in doing so, the attitudes of twenty five teachers in these two sectors, including thirteen school teachers and twelve language institute teachers, selected through convenience sampling, surveyed through semistructured interviews. findings revealed that while there were some partial differences in the attitudes of these two groups toward the concept of culture and its representation in textbooks, due to the dominance of the mainstream elt, known as the liberalist approach, that publicizes the inclusion of target culture and rejects the integration of local culture in english textbooks as well as the failure of english education in schools, the participants were mostly in favor of integrating target culture as an indispensable part of english textbooks. these findings may have pedagogical implications for language policy makers, syllabus designers and textbook developers.

فرهنگ به مثابه مشکلی حل نشده در برنامه آموزش زبان انگلیسی در ایران پس از انقلاب: سنجش تطبیقی نگرش معلمان شاغل در مدارس و موسسه‌های زبان

یادگیری زبان انگلیسی عمدتاً با یادگیری فرهنگ آن همراه بوده است، اما در دو دهه اخیر به دلیل طرح برخی رویکردهای انتقادی در حوزه زبانشناسی کاربردی، تاکید بر بهره گیری صرف از فرهنگ زبان مقصد در محتوای کتابهای آموزش زبان انگلیسی با چالش‌ هایی روبرو شده است. از آنجا که محتوای فرهنگی کتابهای آموزش زبان انگلیسی مورد استفاده در مدارس و مؤسسات خصوصی زبان در ایران پس از انقلاب همواره موضوعی چالش‌برانگیز در بین برنامه ریزان درسی بوده است، در این پژوهش با استفاده از روش تطبیقی کیفی، نگرش دو گروه معلمان زبان انگلیسی مدارس و مؤسسات خصوصی زبان  بررسی شد. بدین منظور، نگرش بیست و پنج معلم شامل سیزده معلم در مدارس و دوازده معلم در موسسات زبان که به شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شده بودند از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختارمند بررسی گردید که تحلیل موضوعی یافته‌ها نشان داد که اگرچه در نگرش این دو گروه نسبت به مفهوم فرهنگ اختلاف زیادی وجود ندارد، اما به دلیل استیلای جریان غالب آموزش زبان انگلیسی موسوم به رویکرد لیبرالی که حامی بهره گیری صرف از فرهنگ مقصد و مخالف بهره گیری از فرهنگ مبدا است و نیز به دلیل ناکامی آموزش زبان در مدارس، مشارکت‌کنندگان در پژوهش عمدتا حامی بهره‌گیری از فرهنگ مقصد به عنوان جزیی جدایی ناپذیر از آموزش زبان هستند. بی‌تردید این یافته‌ها می‌تواند دستاوردهایی آموزشی برای سیاست‌گذاران آموزش زبان، طراحان برنامه درسی و مولفان کتابهای درسی داشته باشد.