a comparative study of national identity dimensions in educational system of canada, france, japan and iran

The aim of study is to identify different dimensions of national identity in education system policies of selected countries based on herbert mead's theory. the present study is a qualitative, non-experimental and comparative study using george bereday's four-step approach. the unit of observation is at macro level (countries) and sample selection strategy is different systems, different outcomes including canada, france, iran and japan. the data collection method is documentary (upstream documents of selected countries), books and articles. for data analysis, content analysis method was used. the findings of study reveal that in japan's centralized education system and after the meiji revolution, emphasis was placed on fundamental japanese philosophy and confucian values. in france's centralized education system, the emphasis is on training based on republican values (equality, democracy, individual and social rights and responsibilities), and in canada - despite federal parliamentary democracy - there is no unified educational institution. in the centralized educational system of iran, importance is given to islamic philosophy and values. although the past is emphasized in iran, japan, and france, canada cares more about past achievements (such as the construction of railroads) than historical events. the benefit of experiences of canada, france and japan- in terms of the dimensions of national identity- can pave the way for policies in iran’s education system.

مطالعه تطبیقی ابعاد هویت ملی در نظام آموزشی کانادا ، فرانسه ، ژاپن و ایران

هدف از این مطالعه شناسایی ابعاد مختلف هویت ملی در سیاست های نظام آموزشی کشورهای منتخب بر اساس نظریه هربرت مید است. تحقیق از لحاظ روش کیفی ، غیر آزمایشی و مقایسه ای وارائه نتایج با بهره گیری از رویکرد چهار مرحله ای جورج بردی صورت گرفته است. واحد مشاهده در سطح کلان (کشورها) و استراتژی انتخاب کشورها &نظام های متفاوت ، نتایج متفاوت& برای کانادا ، فرانسه ، ایران و ژاپن است. روش جمع آوری داده ها، اسنادی (مطالعه و تحلیل اسناد بالادستی کشورهای منتخب) ، کتاب ها و مقالات است. برای تجزیه و تحلیل داده ها ، از روش تحلیل محتوا استفاده شد. یافته های مطالعه نشان می دهد که در نظام آموزشی متمرکز ژاپن و پس از انقلاب میجی ، بر فلسفه بنیادی و ارزش های کنفوسیوس تأکید شده است. در نظام آموزشی فرانسه ، تأکید اصلی بر آموزش مبتنی بر ارزشهای جمهوری خواهی (برابری ، دموکراسی ، حقوق و مسئولیت های فردی و اجتماعی) برای کسب هویت ملی است و در کانادا با وجود دموکراسی پارلمانی فدرال هیچ نظام آموزشی یکپارچه ای وجود ندارد. در نظام آموزشی متمرکز ایران ، برای تعیین ابعاد هویت به فلسفه و ارزشهای اسلامی اهمیت داده می شود. اگرچه در نظام های آموزشی ایران ، ژاپن و فرانسه بر نقش تاریخ تأکید می گردد، کانادا بیش از وقایع تاریخی به دستاوردهای گذشته (همچون تاریخچه ساخت راه آهن) اهمیت می دهد. بهره مندی از تجربیات کانادا ، فرانسه و ژاپن از نظر تعیین ابعاد هویت ملی می تواند زمینه ساز تغییر در سیاست گذاری نظام آموزشی ایران باشد.