a comparative study of higher education entrance examinations in iran with some selected countries

The main purpose of this article is a comparative study of higher education entrance examinations in selected countries in order to optimize the national examination in iran. the present study is a qualitative, non-experimental, and comparative research. country selection strategy is most different system” according to bray and thomas cube and level of analysis and observation is intercontinental. the statistical population included all higher education systems with similar assessment and admission systems. the countries under study were selected through targeted sampling technique and are australia, brazil, china, england, japan, netherlands, nigeria, and turkey. data were collected by studying the official website of assessment centers, universities and government documents. the findings show that in iran and turkey, there are two separate ministries for formal and general education and higher education, while in other countries this is responsibility of one ministry. also, iran and turkey have centralized examination and admission while other countries have centralized entrance examination but decentralized admission. in terms of type of examination, iran has an entrance exam based on four-choice questions that will be held within a half day. according to the research findings and in order to optimize the national examination in iran, it is suggested that a national specialized organization be established to prepare, measure and validate the entrance examination to higher education institutions. it is also recommended to design tests and questions appropriate to each field, use short answer tests, hold multiple national examinations throughout the year and validate the test results every two year.

بررسی مقایسه ای امتحانات ورود به آموزش عالی در ایران با کشورهای منتخب

هدف اصلی این مطالعه شناسایی و مقایسه شباهت ها و تفاوت های نظام های ارزیابی و پذیرش دیگر کشورها با ایران برای بهینه سازی آزمون ملی متمرکز ( کنکور) است. پژوهش حاضر از نظر ماهیت کیفی ، از نظر کنترل متغیرها از نوع غیر آزمایشی ، و از نظر روش تحقیق ، تطبیقی است. استراتژی انتخاب کشورها &نظام های مختلف ، نتایج متفاوت& است و سطح تحلیل بین قاره ای بر اساس مدل بری و توماس است. بنابراین ، جامعه آماری دربردارنده کلیه نظام های آموزش عالی دارای سیستم های اندازه گیری و پذیرش مشابه با نظام آموزش عالی ایران است. بر این اساس ، هشت کشور ژاپن ، چین ، ترکیه ، انگلیس ، هلند ، برزیل ، نیجریه و استرالیا ازطریق نمونه گیری هدفمند و طبق رتبه بندی سالانه مجمع جهانی اقتصاد انتخاب شدند. داده ها از طریق اسناد و مدارک و بررسی وب سایت رسمی مراکز سنجش ، دانشگاه ها و اسناد دولتی جمع آوری شد. براساس نتایج پژوهش ، ایران و ترکیه دارای آزمون های متمرکز پذیرش هستند در حالی که دیگر کشورها دارای امتحانات ورودی غیرمتمرکز هستند. در کشورهای ژاپن و چین ، یک سیستم اندازه گیری هماهنگ برای پاسخگویی به نیازهای مختلف هر دانشگاه و رشته تهیه و تنظیم شده است. در مناطق مختلف چین محتوای متفاوت آزمون ها ، معیار عمل برای گزینش دانشجو است. ارزیابی و ارزیابی دانشجویان در مقاطع مختلف از ابتدایی تا آموزش عالی توسط یک مرکز تخصصی آزمایش در هلند انجام می شود. در انگلستان و استرالیا استفاده از مراکز مختلف آزمون برای مدارس و استفاده از نتایج این مراکز برای پذیرش  و ورود به موسسات آموزش عالی رواج دارد. به منظور بهینه سازی کنکور سراسری در ایران ، با توجه به چالش های این حوزه ، پیشنهادات عملی زیر ارائه شده است: ادغام خرده سیستم های آموزش عالی و ایجاد یک موسسه تخصصی ملی ، انجام آزمون با استفاده از دانش و توانایی متخصصان ، نیاز به هماهنگی و هم افزایی بین بخش های آموزشی دست اندرکار ارزیابی. طراحی محتوای متنوع آزمون و سؤالات مناسب برای هر رشته ، استفاده از سؤالات پاسخ کوتاه همزمان با پرسش های چند گزینه ای ، برگزاری امتحانات متعدد در طول یک سال و اعتبار سنجی نتایج آنها در طی یک دوره دو ساله ، جدا سازی روند پذیرش از آزمون ، و تدوین استانداردهای ارزیابی بیطرفانه.