بررسی تنیدگی و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه در آموزش برخط درس زبان عربی در دوران همه‌گیری ویروس کووید19

در پژوهش حاضر وضعیت تحصیلی دانش آموزان در آموزش مجازی زبان خارجی در دوران همه گیری کرونا بررسی شده است روش مطالعه حاضر توصیفی و از نوع همبستگی است. نمونه آماری پژوهش 533 دانش آموز دوره اول متوسطه شهر گرگان در سال تحصیلی 400-1399 بودند که به پرسش نامه های درگیری تحصیلی ریو و تسنگ (2011) و تنیدگی تحصیلی سان و همکاران (2012) پاسخ دادند پردازش داده ها با نرم افزار اس پی اس اس و روشهای آماری انجام شد. نتایج پژوهش نشان داد که درگیری تحصیلی با تنیدگی تحصیلی رابطه معناداری دارد پسران از تنیدگی تحصیلی بالاتری برخوردار هستند درگیری کلی تحصیلی دانش آموزان تفاوت معناداری نداشت اما دانش آموزان پسر درگیری تحصیلی رفتاری و عاطفی بالاتری دارند نتیجه کلی این بود که در آموزش مجازی با کم شدن امکان و فرصت تعامل ،فراگیر زمینهٔ افزایش تنیدگی و کاهش درگیری تحصیلی فراهم و در نهایت به افت کیفیت و وضعیت تحصیلی فراگیران منجر شده است.

experimental study of students’ stress and academic motivation in online foreign language learning during the corona epidemic

with the outbreak of coronary heart disease in march 2017, one of the preventive programs was the closure of face-to-face education. with the impossibility of students attending school and as a result of a sharp decline in student-teacher interaction, the students’ educational status was affected. among the psychological components affected by this condition is stress and academic motivation. objective: in the present study, the academic stress and academic motivation of high school foreign language (arabic) students during the corona epidemic were investigated.methodology: the method of the present study was descriptive (correlation). the sample consisted of 533 first grade high school students in gorgan in the academic year 1399-400 who answered the questionnaires of rio academic motivation and academic stress of sun et al. data analysis was performed with spss software and statistical methods.results: academic motivation had a significant relationship with academic stress. there was a significant difference between the academic stress of male and female students and boys had higher academic stress. there was no significant difference between students in terms of overall academic conflict, but male students had higher behavioral and emotional academic conflict. conclusion: in online education, by reducing the possibility and opportunity of inclusive-teacher interaction,