ارتقا سطح حرفه ای معلمان زبان با افزایش کفایت جمعی از طریق همکاری آنان در یک بستر غیرحضوری

هدف از این مطالعه، بررسی تاثیر همکاری معلمان در یک بستر غیرحضوری طراحی شده برای کمک به ارتقا سطح حرفه ای آن ها از طریق افزایش کفایت جمعی بوده است. بدین منظور تحقیق کنونی تلاش دارد تا با در نظر گرفتن سهم خود در زمینه آموزش زبان، برای آماده سازی معلمان زبان در جهت ارتقا سطح حرفه ای آنان گام برداشته و بینش موثری ایجاد نماید. شرکت کنندگان تحت یک طرح شبه آزمایشی شامل سه مرحله پیش آزمون، مرحلۀ آموزشی و پس آزمون قرار گرفتند. یافته ها نشان داد که همکاری در شبکه های اجتماعی به طور قابل توجهی کفایت جمعی معلمان را افزایش می دهد که به نوبه خود به پیشرفت حرف ه ای آن ها کمک می کند. براساس نتایج، مشارکت در حلقه‌های بحث مشارکتی، حرفه‌ای و انتقادی نقش موثری بر مولفه کفایت جمعی در ارتقا سطح حرفه‌ای معلمان زبان دارد و جنسیت، سن و سطح تحصیلات معلمان به‌طور متفاوتی بر رشد حرفه‌ای آن ها تاثیر می گذارد. نتایج این مطالعه در چارچوب نظریه‌های اجتماعی سازنده و فعالیت مورد بحث قرار می‌گیرد.

Language Teachers’ Professional Development through Enhanced Collective Efficacy by Collaboration in an Online Platform

The purpose of the present study was to investigate the effect of teachers’ collaboration in an online platform designed to assist in their professional development by enhancing their collective efficacy. As such, and as a possible contribution to the field of language teachers’ education, the purpose of the present study is to provide insights into the promotion of professional development for teachers. The participants underwent a quasiexperimental design consisting of three phases of a pretest, an educational treatment phase, and a posttest. The findings showed that collaboration in the social networking medium significantly increased teachers’ collective efficacy which in turn contributed to their professional development.  According to the results, participation in collaborative, professional and critical discussion circles enhanced collective efficacy component of language teachers’ professional development, and that teachers’ gender, age, and level of education differentially affected their professional development. The results of the study are discussed within the socialconstructivist and activity theories.