elt students’ perceptions and attitudes about the online listening courses during the covid-19 period

The outbreak of covid-19 changed many aspects of people all over the world, including the type of education and learning/teaching styles. transferring from face-to-face education to distance education brought some difficulties and challenges for both teachers and students. among those observed challenges and problems, one of the most important ones was related to distance listening courses at an elt department of a state university in turkey. in the literature, no related or similar studies to discover the perceptions of elt students about the online listening courses. therefore, this present study aimed at discovering the 2nd grade elt students’ perceptions about the distance listening courses carried out throughout the covid-19 period focusing on whether students had encountered any challenges. to collect data, a 30-item likert-type questionnaire and semi-structured interviews were used. randomly selected students (12) and listening course teachers (4) were interviewed to reinforce the findings of the study. findings put forward that a great majority of the participants and instructors had negative perceptions and attitudes about online listening courses. the results of this current research will be of benefit to university instructors and syllabus designers in taking future urgent decisions and measures regarding the implementation of distance learning and teaching programs for students from different backgrounds.

.نگرش فراگیران زبان انگلیسی بعنوان زبان خارجی به کلاسهای آنلاین شنیداری در طول دوره ی همه گیری کوید-19

هدف اصلی این مطالعه بررسی ارتباط میان تفکر انتقادی مدرسان زبان، استقلال و تجربه ی تدریس آنها در بین معلمان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (efl) مدارس دولتی و اموزشگاه های زبان انگلیسی بود. علاوه بر این، تفاوت بین دو نوع محیط اصلی یادگیری زبان انگلیسی (دولتی و خصوصی) از نظر تفکر انتقادی مدرسان و استقلال آنها مورد بررسی قرار گرفت. انتخاب مدرسان زبان انگلیسی از دو شهر بزرگ استان خراسان رضوی و از میان مدرسان مدارس دولتی و مراکز آموزش زبان انگلیسی صورت پذیرفت. در وهله ی اول، بر اساس نتایج به دست آمده، تمامی عوامل فرعی تفکر انتقادی معلمان زبان شامل (تحلیل، ارزشیابی، استنتاج، استدلال استقرایی) به جز استدلال قیاسی، پیش‌بینی‌کننده مثبت و معنادار استقلال معلم بود. .علاوه بر این، تجربه ی مدرس یک پیش‌بینی‌کننده مثبت و معنادار استقلال در ایشان بود. علاوه بر این، از بین پنج عامل فرعی تفکر انتقادی مدرسان زبان انگلیسی، چهار عامل فرعی شامل تحلیل، استنتاج، استدلال استقرایی و استدلال قیاسی با تجربه ی معلم ارتباط داشتند. با این حال، تجربه ی مدرس متغیر ارزیابی را پیش بینی نکرد.همچنین نتایج همبستگی پیرسون نشان داد که تفکر انتقادی با خودمختاری با ارتباط مثبت و متوسط و با تجربه ارتباط مثبت اما ضعیف دارد. علاوه بر این، نتایج آزمون برای نمونه‌های مستقل نشان داد که بین دو زمحیط اموزشی مختلف در سطح خودمختاری تفاوت معناداری وجود دارد بدین صورت که مدرسان خصوصی زبان انگلیسی مستقل‌تر از مدرسان مراکز دولتی هستند. با این وجود، تفاوت معناداری بین دو نوع محیط آموزشی در تفکر انتقادی وجود نداشت.