comparative analysis of novice, moderately experienced, and highly experienced iranian efl teachers’ self-efficacy focusing on their cognition, metacognition, affection, and behavior

Despite its enrichment, the literature on teacher self-efficacy lacks evidential data on the changes in both hidden and observable variables underlying this multifaceted construct. to compensate for this substantial gap, the current study compared patterns of cognition, metacognition, emotion, and behavior across three groups of iranian efl teachers with scant, moderate, and considerable teaching experience. 382 iranian efl teachers participated in the current study, filling out five well-established survey instruments targeted at measuring pedagogical knowledge, teaching reflection, motivational needs satisfaction, teaching styles use, and work engagement. the survey data were compared across the three groups based on a multivariate analysis of variance (manova). according to the results, the groups differed significantly on a linear combination of the five variables. the discriminant function analysis (dfa) results showed that pedagogical knowledge and motivational needs satisfaction acted as a concordant pair and explained the heaviest load of the overall between-group differences. the significantly higher levels of pedagogical knowledge and motivational needs satisfaction among the moderately experienced teachers, compared to those of their less and more experienced counterparts, suggested that iranian efl teachers’ sense of efficacy reaches its peak in the middle years of teaching life. the findings may provide new insights into the ways of setting english teachers of various experiential backgrounds on the road to optimum efficacy.

مطالعه ی چند جانبه خودکارآمدی معلمان زبان ایرانی کم تجربه در مقابل معلمان زبان ایرانی با تجربه

این پژوهش با هدف طراحی پرسشنامه‌ای برای سنجش نگرش دانشجومعلمان رشته دبیری زبان انگلیسی به حرفه معلمی انجام گرفت تا به‌عنوان ابزاری در فرایند پذیرش داوطلبان ورود به دانشگاه‌های تربیت‌معلم مورداستفاده قرار گیرد. شرکت‌کنندگان در این پژوهش دو گروه 54 نفری و 186 نفری از دانشجویان سال سوم و چهارم رشته دبیری زبان انگلیسی دانشگاه فرهنگیان بودند. بعد از مطالعه ادبیات پژوهش و مصاحبه با 54 نفر از شرکت‌کنندگان، پرسشنامه‌ای مشتمل بر 38 گویه در مقیاس 5 درجه‌ای لیکرت طراحی شد. پس از بازنگری پیش‌نویس اولیه بر اساس نظرات کارشناسان و بازخورد گروهی از شرکت‌کنندگان، نسخه نهایی با 32 گویه توسط 186 شرکت‌کننده تکمیل و پاسخ‌های آن‌ها مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. در نتیجه تحلیل عاملی اکتشافی، پرسشنامه به 22 گویه تحت چهار خرده مقیاس اقتصادی، اجتماعی، حرفه‌ای و شایستگی معلم تقلیل یافت. ضرایب پایایی برای کل پرسشنامه 70/0 و برای خرده مقیاس‌ها به ترتیب 67/0، 69/0، 76/0 و 73/0 محاسبه گردید. نتایج تحلیل عاملی تاییدی نشان داد که مدل چهار عاملی حاصله در تمامی شاخص‌ها از برازندگی قابل قبولی برخوردار است چراکه مقدار مجذور کای (x2) با درجه آزادی (df) 203 برابر با 38/356، نسبت مجذور کای به درجه آزادی (x2/df) برابر با 76/1، شاخص نیکویی برازش (gfi) برابر با 95/0، شاخص برازش نرم نشده (nnfi) برابر با 92/0، شاخص برازندگی تطبیقی (cfi) برابر با 93/0 و جذر میانگین مجذورات خطای تقریب (rmsea) برابر با 064/0 به‌دست آمد. نتایج پژوهش نشان می‌دهد که پرسشنامه از روایی و پایایی خوبی برای سنجش نگرش حرفه‌ای دانشجومعلمان رشته دبیری زبان انگلیسی برخوردار است.