the role of motivational strategies on young efl learners’ basic psychological needs: a self-determination theory perspective

Enhancing young learners’ motivation has often been a primary concern in teaching english as a foreign language (efl). adopting a self-determination perspective, this study attempted to examine the impact of teacher’s motivational strategies on young efl learners’ basic psychological needs of autonomy, competence, and relatedness. the present research employed a mixed-methods design using data from questionnaires, semi-structured interviews, and reflective journals. a total of 30 efl young learners were selected and assigned to two classes, an experimental group in which the implementation of motivational strategies was studied and a control group. four motivational strategies namely generating initial motivation, creating the basic motivational conditions, encouraging positive self-evaluation, and maintaining and protecting motivation were instructed in the experimental group. at the end of the treatment, all the participants filled out two questionnaires: the student questionnaire on motivational strategies effectiveness and the basic psychological need satisfaction and frustration scale. also, semi-structured interviews were conducted with the young learners of the experimental group. the results revealed that motivational strategies impacted young learners’ basic psychological needs of autonomy, competence, and relatedness positively. additionally, the qualitative data from the interviews and reflective journals shed more light on the young learners’ autonomy, competence, and their relatedness. findings have implications for efl teachers and materials designers.

نقش استراتژی های انگیزشی بر نیازهای اساسی روانشناختی کودکان زبان آموز بر اساس نظریه خود تعیین گری

چکیدهافزایش انگیزه کودکان همواره یکی از مهمترین دغدغه ها در تدریس زبان انگلیسی بوده است. مطالعه حاضر با اتخاذ نظریه خود‌تعیین‌گری در نظر داشت تا تاثیر استراتژی های انگیزشی را بر نیازهای بنیادین کودکان زبان آموز شامل نیاز به خودمختاری، شایستگی و احساس تعلق بررسی کند. علاوه بر این، تاثیر استراتژی های انگیزشی بر یادگیری لغت زبان آموزان کودک مورد مطالعه قرار گرفت. در این مطالعه از طرح پژوهشی آمیخته استفاده شد که در آن داده ها از طریق پرسشنامه، مصاحبه های نیمه ساختاریافته و یادداشتهای فکورانه معلم جمع آوری شدند. برای انجام تحقیق، 30 کودک زبان آموز انتخاب شدند و به دو کلاس تقسیم شدند: گروه آزمایشی که در آن استراتژی های انگیزشی تدریس شد، و گروه شاهد. در گروه آزمایشی چهار استراتژی انگیزشی زیر تدریس شد: ایجاد انگیزه اولیه، فراهم آوردن شرایط اولیه انگیزه، تشویق به خودارزیابی مثبت، و حفظ انگیزه. در پایان دوره هر دو گروه پرسشنامه تاثیر استراتژی های انگیزشی و پرسشنامه نیازهای بنیادین روانشناختی را تکمیل کردند. همچنین با زبان آموزان گروه آزمایشی مصاحبه هایی انجام شد. یافته ها نشان داد که استراتژی های انگیزشی تاثیر مثبتی بر نیازهای بنیادین روانشناختی خودمختاری، شایستگی و احساس تعلق در کودکان زبان داشته است. نتایج حاصل از مصاحبه ها و یادداشتهای فکورانه ابعاد بیشتری از خودمختاری، شایستگی و احساس تعلق در کودکان زبان را نشان داد. یافته ها پیشنهاداتی برای معلمین زبان انگلیسی و طراحان مطالب درسی دارد.