>
Fa   |   Ar   |   En
   interactional characteristics of contingency in dyadic teacher-student scaffolding interactions: a case of iranian novice and experienced language teachers  
   
نویسنده khatib mohammad ,kardoust amir
منبع journal of modern research in english language studies - 2022 - دوره : 9 - شماره : 4 - صفحه:169 -190
چکیده    Contingency has been claimed to be the central component of scaffolding. by contingency, a calibrated amount of help is provided for the learner. different methods have been used to study contingency. in this study, contingency has been examined from the conversation analysis perspective in dyadic teacher-learner scaffolding interactions. to reach this aim, a convenience sample of iranian novice and experienced english language teachers were studied in a non-governmental language institute in tehran. three novice and three experienced teachers were video-recorded for a 90-minute session each to yield a 9-hour corpus. after meeting official protocols, the recordings were transcribed using conversation analysis conventions. the results revealed differences between novice and experienced language teachers. novice language teachers were less contingent towards their learners as they used more high-support moves like exposed corrections while the experienced language teachers used more low-support moves. novice language teachers initiated more other-initiated-other-repair interactions but experienced language teachers initiated other-initiated-self-repairs. the claims of understanding were also treated differently in the scaffolding interactions. novice language teachers treated claims of understanding as demonstrations and they did not follow them while experienced language teachers followed learners’ claims of understanding to ensure learning. implications for language teachers and educators are then discussed.
کلیدواژه contingency ,conversation analysis ,experienced ,novice ,scaffolding
آدرس allameh tabataba’i university, faculty of persian literature and foreign languages, department of english language and literature, iran, allameh tabataba’i university, faculty of persian literature and foreign languages, department of english language and literature, iran
پست الکترونیکی kardoustamir@yahoo.com
 
   ویژگیهای پاسخگری در تعاملات تکیه گاه سازی معلم و دانش آموز: مطالعه معلمان باتجربه و تازه کار ایرانی  
   
Authors خطیب محمد ,کاردوست امیر
Abstract    پاسخ گری به عنوان اصلی ترین بخش تکیه گاه سازی مورد توجه قرار گرفته است. در پاسخ گری مقدار مشخصی از حمایت آموزشی در اختیار یادگیرنده قرار می گیرد. در این مطالعه، پاسخ گری از منظر تحلیل مکالمه در تعاملات تکیه گاه سازی آموزشی بین معلم و یادگیرنده مورد بررسی قرار گرفته است. برای دستیابی به این هدف، گروهی از معلمان ایرانی تازه کار و باتجربه زبان انگلیسی در یکی از موسسات زبان غیردولتی در تهران مورد مطالعه قرار گرفتند. سه معلم تازه کار و سه معلم باتجربه هر کدام برای یک جلسه 90 دقیقه ای فیلمبرداری شدند تا یک مجموعه 9 ساعته به دست آید. پس از در نظر گرفتن پروتکل‌های رسمی، ویدئو های ضبط‌ شده با استفاده از قراردادهای تحلیل مکالمه پیاده سازی شدند. نتایج تفاوت بین معلمان تازه کار و با تجربه را نشان داد. معلمان تازه کار نسبت به یادگیرندگان خود پاسخ گری کمتری داشتند زیرا از تکنیک های پاسخ گری با پشتیبانی بالا مانند اصلاحات آشکار استفاده می کردند در حالی که معلمان با تجربه بیشتر از تکنیک های با حمایت کم استفاده می کردند. معلمان تازه کار در ترمیم اشکالات، تزمیم را از دانش آموزش شروع و خودشان ترمیم را به پایان می رساندند اما معلمان با تجربه ترمیم را از دانش آموز شروع می کردند و خود دانش آموز ترمیم را به پایان می رساند. معلمان تازه کار همچنین ادعاهای درک را به عنوان درک نهایی تلقی می کردند در حالی که معلمان باتجربه ادعاهای یادگیرندگان را برای اطمینان از یادگیری دنبال می کردند. در انتها، نتایج مطالعه برای معلمان و مربیان زبان مورد بحث قرار می گیرد.
Keywords پاسخگری، تکیه گاه سازی، تجزیه و تحلیل مکالمه، تازه کار، باتجربه
 
 

Copyright 2023
Islamic World Science Citation Center
All Rights Reserved