pathology of language teaching ineffectiveness: a case study exposing teacher cognition stepwise

The variability of the professional knowledge and skills required for diverse pedagogical contexts makes second language teaching effectiveness a complicated issue and teaching ineffectiveness a common concern among efl practitioners. notwithstanding the scholarly consensus on this matter, the roots of teaching ineffectiveness have remained contentious. hence, we conducted a case study deploying collaborative critical reflection (ccr) to diagnose the possible roots of the participants’ teaching ineffectiveness using saphier, haley-speca, and gower’s (2018) skillful teacher framework. to this end, two efl teachers were selected as the participants of the study and were guided to utilize their selves, and colleagues as professional development (pd) resources. video-recorded classroom observations guided the subsequent reflections and a focus group collaborative discussion. then using a retrospective lesson- objective interview and a retrospective lesson plan, we elicited the teachers’ thinking types while planning. the analysis of multiple sources of data through multiple methods and by multiple investigators revealed teachers’ erroneous and over self-evaluation, teachers’ non-reflective practice, faulty thinking for lesson planning, and the discrepancy between their intentions and actions as the possible roots of the observed teaching infectiveness. the findings of this pathology, shedding light on the professional development path, might benefit efl theoreticians, teacher educators, and teaching practitioners.

آسیب شناسی نا کار آمدی در آموزش زبان انگلیسی: مطالعه ای موردی در تشریحی گام به گام از تفکر معلم

تنوع دانش تخصصی آموزش زبان دوم و مهارتهای مورد نیاز آن در بافتهای آموزشی مختلف کارآمدی تدریس را به امری پیچیده بدل ساخته است و ناکارآمدی در تدریس را به یکی از دغدغه های مدرسین انگلیسی به عنوان زبان خارجی تبدیل کرده. به رغم اتفاق نظر پژوهشگران در این باره، ریشه های ناکارآمدی تدریس کماکان امری بحث انگیز باقی مانده است. ازاین رو با بهره گیری ازبازاندیشی انتقادی مشارکتی، بر آن شدیم تا ریشه های احتمالی نا کارآمدی در معلمان شرکت کننده در این مطالعه ی موردی را شناسایی کنیم. در این راستا چهارچوب معلم ماهر(سفیر و همکاران، 2018 ) مبنا قرار گرفت تا دو معلم زبان انگلیسی برگزیده شده در این پژوهش در بکار گیری منابع رشد حرفه ای (خود و همکاران) هدایت شوند. مشاهدات تدریس فیلمبردای شده این معلمان روند بازاندیشی و بحث گروهی آنان را هدایت کرد. سپس با استفاده از مصاحبه بازنگرانه راجع به اهداف آموزشی و یک طرح درس بازنگرانه، نوع تفکر این معلمان را در ضمن نگارش طرح درس استخراج نمودیم. تحلیل منابع چند گانه ی داده ها با استناد به شیوه ها و محققان چندگانه نمایانگر عوامل زیربه عنوان ریشه های ناکارآمدی معلمان مورد مطالعه شد: خود ارزیابی نادرست، تدریس فاقد بازاندیشی، تفکر اشتباه در هنگام طراحی درس و عدم تطابق بین هدف و عملکرد آنان. یافته های این آسیب شناسی می تواند مورد استفاده نظریه پردازان آموزش انگلیسی به عنوان زبان خارجی، مربیان تربیت مدرس و معلمان زبان انگلیسی قرار گیرد.