employing dynamic assessment and concept-based instruction for the development of english phrasal verbs in an efl classroom

Established on the basis of vygotsky’s sct, this study tends to document the efl students’ development of phrasal verbs through two sctoriented approaches including concept-based instruction (cbi) and dynamic assessment (da). moreover, the students’ performance in the followup stage is explored to see whether they experience a conceptual development in a new context. participants were 45 pre-intermediate and intermediate high school students who were randomly assigned into two experimental groups and one control group. the study followed a mixed methods procedure employing both experimental design and qualitative case study. to examine the appropriateness of the instruments and tasks, initially a pilot study was run in a one to one tutoring session. subsequently, all groups were asked to go through the pretest followed by 10 sessions of instruction and posttest. finally, da and dacbi groups participated in a followup stage. anova results on posttest showed the significant influence of integrating da and cbi as a joint function on efl students’ conceptual development over the traditional control group, f (2, 42) = 14.27, p= .000

استفاده از ارزیابی پویا و آموزش مبتنی بر مفهوم برای توسعه افعال عبارتی انگلیسی در کلاس درس EFL

مطالعه کنونی که بر اساس نظریات فرهنگی اجتماعی ویگاتسکی بنا نهاده شده است بر آن است که توسعه زبان آموزان در مهارت عبارات فعلی را از طریق رویکردهای فرهنگی اجتماعی که شامل آموزش مفهوم مدار و ارزشیابی پویا است را بررسی نماید. همچنین عملکرد زبان آموزان در مراحل بعدی بررسی شده است تا بررسی شود که آیا آنها در بافت جدید نیز توسعه مفهومی رو تجربه می کنند یا خیر. 45 شرکت کننده سطح پیش متوسط و متوسط از دبیرستان های مشهد به شکل اتفاقی انتخاب شده و به گروه های آموزشی و کنترل تقسیم شدند. نتایج تحقیق نشان داد که تاثیر ترکیب DA , CBI به عنوان یک روش مشترک بر روی توسعه دانش مفهومی زبان آموزان قابل توجه بود. این نتایج بحث شده است و مسیر تحقیقات آینده پیشنهاد داده شده است