effect of online strategies-based instruction on iranian efl learners’ speaking scores: a case of affective and social strategies instruction

Enhancing speaking ability is an important component of the acquirement of a language. the present study focused on improving speaking ability through online strategy-based instruction. the innovation aspect of this study is applying the moodle course management system as an instructional platform. to this end, a group of 80 iranian female and male students at the intermediate level participated in the treatment. participants of the study were divided into four groups of 20. the subjects in experimental groups benefited from two particular instructional focuses of this study include social and affective strategies. in order to assess the effect of the treatment pre and post tests design were utilized. consequently, the data were analyzed through one-way anovas and t-tests. the findings revealed that strategy treatment was successful in improving the participants’ speaking ability. however, there was no significant difference between the performance of male and female treatment groups. therefore, the findings suggest that online strategy-based instruction can positively influence the speaking ability of iranian intermediate efl learners. this study may have pedagogical implications for material practitioners, call package designers and distance learning planners to include strategy instruction in english courses.

تاثیر آموزش بر خط راهکار محور بر پیشرفت نمره کلامی فراگیران ایرانی زبان انگلیسی: مورد آموزش راهکارهای اجتماعی و عاطفی

مفهوم عدم انگیزه، به همان اندازه مفهوم انگیزه، در بافت EFL ، مورد توجه قرار گرفته است. با این حال ، مرور پیشینه تحقیقات در بافت ایران نشانگر کمبود مطالعه در مورد ماهیت این متغیرها ، درونی یا بیرونی، و نقش برخی متغیرها به ویژه ساختار مدارس، رشته های تحصیلی و سطح مهارت است. محل اجرای تحقیق، مدارس شهر بم در ایران بود. روش نمونه‌گیری به روش نمونه‌گیری طبقه‌ای انجام شد و در مجموع 244 دانش‌ آموز دختر مدارس دولتی ، فنی و حرفه ای، مدارس خصوصی و مدارس برای استعدادهای درخشان به پرسشنامه عدم انگیزه پاسخ دادند. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل عاملی نشان داد که سه عامل یادگیرنده، وضعیت یادگیری، و معلم حضور داشتند. براساس آمار توصیفی ، دانش آموزان بی انگیزه، خود را دلیل اصلی عدم پیشرفت در زبان انگلیسی ذکر کردند که بر نقش عوامل داخلی تأکید می کند. علاوه بر این، با توجه به تجزیه و تحلیل واریانس یک طرفه، بین رشته‌های مختلف تحصیلی در ارتباط با عوامل انگیزه تفاوت معنی داری وجود نداشت، با این حال، انواع مختلف مدارس از نظر این عوامل تفاوت معنی داری با یکدیگر داشتند. در نهایت، نتایج آزمون همبستگی پیرسون حاکی از وجود رابطه معنادار بین عوامل عدم انگیزه و پیشرفت دانش آموزان بود. یافته های این مطالعه بینش لازم را هم برای معلمان و هم دانش آموزانشان در عمل در زمینه آموزش و یادگیری زبان ها ارائه می دهد.