a mixed-method study of teacher diary as a reflective instrument for the english language teacher development

From the very outset, postmethod pedagogy has shaken the long-held concept of language teaching and has recognized the importance of contextualized language teaching in the field of teaching english as a second/foreign language (tesl/tefl). as such, contemporary language teacher education programs have tried to furnish postmethod language teachers with the much-needed development to have their own contextualized praxis to respond to existing english language teaching requirements. by the same token, the current study aimed to find out whether involving language teachers in writing diaries of self-practice and peer practice and then discussing their findings with circle members in regular gatherings would nurture the required self-growth and self-development in language teachers and help them with (the underlying components of) reflective teaching. to do so, the present research employed a mixed-methods design whose quantitative part enjoyed a pre-experimental design consisting of three phases--a pretest, an educational treatment phase, and a posttest – and for its qualitative part the current researchers asked the participating language teachers to keep diaries of both self-practice and peer practice. the results of the study gained through both quantitative and qualitative analyses bore witness to the significant changes in the reflectiveness of language teachers who took part in these collaborative language teachers' diary circles.

مطالعه به روش پژوهش ترکیبی درباره ی نگارش وقایع کلاس به عنوان ابزار رشد آموزش معلمان زبان انگلیسی

دوره فرا متد از همان ابتدا مفاهیم پر سابقه و قدیمی دنیای آموزش زبان انگلیسی را حسابی لرزاند و وجود یک آموزش بومیمحور را به رسمیت شناخت. از این رو، موضوع اساسی دنیای آموزش زبان انگلیسی در دوره ی فرا متد تربیت معلمانی است که بتوانند با در نظر گرفتن مؤلفه های مختلف حاکم بر کلاس درس مهارت های لازمه را برای تصمیم گیری و حل لحظه ای و مناسب مسایل پیچیده ی تدریس داشته باشند. بدین منظور تحقیق پیش رو تلاش دارد تا با در نظر گرفتن ایده های آموزش زبان انگلیسی در دوره ی فرا متد و تدریس اندیشه ورز، از طریق دخیل کردن معلمان از طریق نگارش وقایع کلاس های خود و دیگر همکاران و سپس شرکت در جلسات منظم به منظور بحث و تبادل نظر یافته های خود با سایر اعضا گروه گامی عملی به سوی اجرای آموزش تدریس اندیشه ورز معلمان زبان انگلیسی بردارد. لذا روش تحقیق به خدمت گرفته از نوع ترکیبی کمی (به روش غیر تجربی پیش آزمون، آموزش، و پس آزمون) و کیفی می باشد. نتایج تحقیق پیش رو حاکی از آن است که راهکار پیشنهادی یعنی شرکت معلمان از طریق نگارش وقایع کلاس های خود و دیگر همکاران و سپس شرکت در جلسات منظم به منظور بحث و تبادل نظر یافته های خود با سایر اعضا گروه موجب تقویت تدریس اندیشه ورز در معلمان زبان انگلیسی گردید.