the types of scaffolding used by efl teachers in isfahan

This study aimed to investigate the types of scaffolding used by efl teachers in iran. through the availability sampling technique, eight efl teachers in isfahan were selected. accordingly, their classes were recorded, the discourse of which was transcribed, codified, and analyzed using the framework proposed by wu (2010). the results of the study revealed that the efl teachers mostly exploited cognitive, metacognitive, procedural, and context scaffolding. motivational scaffolding, however, was not used in any of the classes. this study puts forward the view that scaffolding practices, though heavily investigated in empirical studies and strongly verified to be of great help, are not largely provided in efl classes. teachers prefer to provide direct feedback rather than helping learners find the answer themselves.

انواع تکنیک های مورد استفاده توسط دبیران زبان انگلیسی در کلاس در اصفهان

هدف از این مطالعه بررسی انواع تکیه گاه سازی های اموزشی در کلاس های زبان انگلیسی بود. نمونه گیری به صورت نمونه گیری در دسترس انجام گرفت. 8 کلاس اموزش زبان انگلیسی انتخاب گردید. گفتمان کلاس ضبط، پیاده سازی و بر اساس مدل وو (2010) تحلیل گردید. انواع تکیه گاه سازی‌های استفاده شده توسط آموزگاران شامل تکیه‌گاه سازی شناختی، فراشناختی، رویه‌ای و بافتی بود. تکیه‌گاه سازی انگیزشی در هیچ یک از کلاس‌ها استفاده نشد. میزان تکیه‌گاه سازی در کلاس‌های آموزش زبان به عنوان زبان خارجی 35.8 % بود که 6.55 % شناختی، 11.71 % فراشناختی، 17.4% رویه ای و 5.14 % بافتی بود. این مطالعه این دیدگاه را مطرح می نماید که دبیران و تدوین کنندگان کتاب های اموزشی بایستی سعی در استفاده هرچه بیشتر از فعالیت هایی کنند که تکیه گاه های انگیزشی و بافتی بیشتری در کلاس جهت افزایش یادگیری دانشجویان فراهم اید.