genric differentiation in the relationship between l2 vocabulary knowledge and writing performance

In cognitive process theories of l2 writing, the rich lexical knowledge plays a key role in facilitated writing performance. therefore, the inquiry into the relationship between dimentions of vocabulary knowledge and writing performance can proffer theoretical clues on l2 writing process. however, assessing and researching writing is not independent from the type of tasks or genres that are used for eliciting samples of writing. accordingly, this study probed into the association between vocabulary knowledge and l2 writing performance with a focus on possible differences originating from descriptive and narrative genres of writing. four distinctive writing tasks were given to 101 iranian advanced-level efl learners whose depth and breadth of vocabulary knowledge were measured with word associates test and new vocabulary levels test. the analyses indicated moderate positive correlations between depth and breadth of vocabulary knowledge and writing performance in both descriptive and narrative genres. moreover, the results of regression analysis revealed a significant positive predictive power for both depth and breadth in descriptive and narrative writings. also, iranian efl learners performed better on descriptive writing than narrative writing. genric differentiations in the relationship between lexical knowledge and l2 writing performance seem to be mediated by such factors as learners’ proficiency level and l1 cultural background. however, achieving an overarching view of the genric differentiations in affecting the relationship between efl learners’ vocabulary knowledge and writing performance awaits further complementary research with a focus on all genres of writing while the multidimensionality of l2 vocabulary knowledge is taken into account.

تفاوتهای ژانری در رابطۀ بین دانش واژگانی و عملکرد نوشتاری در زبان دوم

بر اساس نظریه های فرآیندی شناختی مهارت نوشتاری در زبان دوم، غنای دانش واژگانی نقشی کلیدی در تسهیل عملکرد نوشتاری فرد ایفا می‌کند. از این رو تحقیق در زمینۀ رابطۀ بین جنبه‌های دانش واژگانی و عملکرد نوشتاری می‌تواند در فهم نظری فرآیند نوشتار در زبان دوم مؤثر واقع شود. اما هرگونه ارزیابی یا تحقیق در زمینۀ نوشتار نمی‌تواند فارغ از نوع تکلیف و یا ژانر بکار رفته جهت ایجاد زمینۀ خلق متن توسط زبان‌آموز باشد. بر این اساس، پژوهش حاضر به مطالعۀ رابطۀ بین دانش واژگانی و عملکرد نوشتار در زبان دوم با تکیه بر تفاوت‌های احتمالی دو ژانر توصیفی و روایی اجرا گردید. چهار تکلیف نوشتاری مجزا به 101 زبان‌آموز ایرانی زبان انگلیسی سطح پیشرفته ارائه گردید و عمق و وسعت دانش واژگانی شرکت کنندگان از طریق دو آزمون استاندارد اندازه‌گیری گردید. تحلیل نتایج حاکی از همبستگی مثبت و متوسط به پایین بین عمق و وسعت دانش واژگانی و عملکرد نوشتاری در هر دو ژانر توصیفی و روایی بود. بعلاوه آنالیز رگرسیون نشان دهندۀ قدرت پیش بینی کنندگی مثبت و معنی دار برای عمق و وسعت دانش واژگانی هم در توانایی نوشتار توصیفی و هم توانایی نوشتار روایی بود. همچنین فراگیران مورد مطالعه، در نوشتار توصیفی در قیاس با نوشتار روایی عملکرد بهتری از خود نشان دادند. بطور کلی به نظر می رسد تمایزات ژانری در رابطۀ بین دانش واژگانی و عملکرد نوشتاری زبان دوم تحت تأثیر عواملی چون سطح زبان آموزان و پیشینۀ فرهنگی آنها در زبان اول باشد. لکن دستیابی به یک تصویر جامع از تفاوتهای ژانری از چگونگی اثرگذاری ژانر بر رابطۀ بین دانش واژگانی و مهارت نوشتن در زبان دوم مستلزم پژوهش‌های مکمل با نگاهی دقیق‌تر بر کلیۀ ژانرها و در نظر گرفتن مسئلۀ چندبعدی بودن ماهیت دانش واژگانی است.